新课程背景下农村中学化学实验教学探索

新课程背景下农村中学化学实验教学探索

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新课程改革要求，突出化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动获得更多的实验知识和技能，而不是为训练某个技能、验证某个知识而进行实验，不再划分演示实验和学生实验，而是给教师的创造性和学生的主动性留有一定的空间。教师通过实验创设学习情境，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生的自主观察、分析、思考、交流讨论、实验研究，而不局限于教师的单纯表演或展示，提倡学生独立进行或通过小组开展化学实验研究。然而，当前农村中学的化学实验教学却不容乐观，正在制约着新课程改革可持续发展。

1、重新认识化学实验在中学化学教育教学中的功能

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，主要是化学实验能引发学生的化学教学认识，它是提出化学教学认识问题的重要途径之一，它能为学生提供化学事实性知识，能为学生检验、巩固化学知识和理论、验证化学假设提供事实性知识。化学实验是一种实践活动，它更是一种方法和过程，也是学生学习和顺利进行探究活动的基础和保证。化学实验能培养学生实事求是、严肃的科学态度，也为学生提供丰富的感性材料、分析化学事实，形成科学世界观、价值观。在实验中经历成功与失败的情感体验。还有，青少年普遍有强烈好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚兴趣和探究欲望，而学生对化学实验的兴趣是重要的内驱力，具有较强的动机功能。

2、农村中学化学实验教学现状分析

初中新课程改革已经实施很多年了，目前，初中的化学实验教学不被重视，中考对化学学科又实行等级制，许多教师担心实验会占较多时间，而不加以重视，还是靠着以前“一只粉笔，一个黑板”在进行实验的旧式方法在教学。由于新课程改革要求的探险究实验与以前的演示实验有所不同，新课程教材中许多实验，在当前农村中学不能开展，这主要受制于许多因素如实验器材、实验药品等不能及时更新，学校的资金不够，学校没有探究实验室等等。现实情况是许多教师还是把探究实验改为演示实验，然后按照教师讲解、操作的老一套教学模式，延续着让学生看实验、听实验的现象，这与新课程改革的要求相悖，新课程改革要求学生动手操作实验来培养学生的思维和操作能力。以及现在化学实验教师不够，农村中学专职的化学实验教师不多，造成科任教师还兼职实验教师的工作，导致部分教师不喜欢做化学实验。还有，教师上实验课的内容也是学生验证实验的过程，使得实验课成为效率较低的课程，不能让学生体会实验的乐趣，更不能激发学生的学习兴趣。

3、新课程理念下农村中学化学实验的变化

新课程改革下的中学实验由验证实验转变以探究为主、新课程在实验仪器、材料，实验方法步骤、实验结果与分析、实验结论等主面有很大的开放性，改变以往

学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，评价方面也对学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作能力等提出更高要求。这就要求转变教师的教与学的关系，而要改变这一关系，就要从以下几方面来改变。

首先，教师（包括实验教师）的教学理念与教师角色的变化

当前的农村中学化学实验教学是否还存在那种“换汤不换药”的情形？在新课改教学理念下，学生不再是无个性的被动的听者，而是真正的学习主体、主人。教师不能再做课堂的统治者，要与学生融为一体，学生就会与教师更好相处，教师也将变得更加自信、自尊。同时，教师要真正领会新课改教学理念，放下“私心”和“担心”让探究性实验真正走进化学实验课堂。而许多教师由于思想认识不致到位，没有认识到做好化学实验的重要性和必要性，长期受应试教育的影响，还有就是工作负担重，没有时间等等，不能把化学实验带进课堂。只有教师真正把学生当作课堂的主人，使学生真正动起来。把一些实验由原来的演示实验转化为学生来操作、探究，让学生成为学习的主人，体验到实验成功的乐趣。

其次，学生的学习方式变化

以前的学生习惯被动的学习，接受知识，而新课程要求培养学生的主动学习、合作学习，比如真正让学生去做探究实验，由于学生本身就对实验有着新鲜、好奇，就会使学生更加专注来学习，更能体验到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

4、如何做好新课程理念下的农村中学化学实验教学

要做好新课程理念下的农村中学化学实验教学，就要克服农村中学的一些实际困难，就要调动教师的积极性、主动性、创造性。

第一、教师要有扎实的实验基本功

农村中学的学生实验基础比较薄弱，在进行探究实验过程中会碰到较多的问题，这就要求教师要指导得法，使学生在较短的时间内消除疑惑，及时体会到实验的喜悦。要练好扎实的实验基本功，就要求教师平时多动手做实验，事先要做一遍，以了解实验中可能出现的异常情况及重点和难点。

第二、教师要精心设计、规范操作、引导创新

农村中学的学生对化学实验比较好奇，上实验课时，常比较盲目、不专心、好动，摸摸碰碰仪器等 ，常处于无序状态，这就要求教师要精心设计好上课内容，让学生在实验课中学到实实在在的知识，同时在规范操作下要鼓励学生创新。如：（1）创设趣味实验，心理学说明，学生注意观察实验时，他们的心理活动就会指向和集中教师示范操作上。而创设趣味实验就可达到这个效果，如在讲授酒精性质时，就可用一块棉手帕浸在盛有70%的酒精烧杯中，然后拿出来用火去点燃，而手帕不会烧坏的趣味实验。（2）做好家庭小实验，学生在家做小实验时需要独立思考、去想

象、去钻研问题，在不同程度上创造性运用知识，有助学生创新能力的培养，如要求学生自己动手，设计一个家庭实验，证明蜡烛成分中有氢，学生会积极动脑思、联想学过的知识，加工整理、发现解决问题的方法，根据实验原理设计优良实验方案，达到实验目的。（3）做好探究实验，规范学生操作，要使学生掌握操作要领，培养学生动手能力，教师必须及时防止和纠正学生实验操作上的错误。如制取氧气实验，学生对仪器的使用不正确，教师在巡视过程中就要做好这方面的事情，及时纠正，重新操作，使得实验教学效果更好。

第三、教师要对初中教材实验进行探究和改进

农村中学由于受各种条件限制，如实验药品、实验仪器、实验环境等影响，教材中的许多实验不适合做，这就要求教师要钻研教材中实验并大胆担出改进。还有，学生在探究实验过程中会出现各种各样的疑惑，有的可以用以往的经验、理论来解释，但有些不行，需要教师自行探究、研究，然后及时解答，这样才不会使学生对化学实验失去兴趣。在对教材实验进行改进方面，教师可从以下几方面进行：（1）对现象不稳定的实验也可以改进，如氢气吹肥皂泡实验，就可以用小孩子吹彩泡玩具来替代（2）对影响环境的实验进行改进（3）对现象不明显或根本没有现象的实验进行改进，如人教版《化学》第二章《空气》一节“采用钟罩、水槽”等仪器测定空气中氧气的体积分数的实验，时间长、现象结果误差较大就可以进行改进（4）对教材中需要设置但没设置的内容要补做实验，如氧化汞分解实验（5）对有明显危险的实验改进，如一氧化碳还原氧化铜的实验（6）利用身边的常用物品补充教材实验。通过这些补充，再结合本校化学实验教学情况，对不完善的实验大胆改进，就能更好激发学生的学习兴趣。（7）实验方面的习题也可让学生进行实验（8）可以开放实验室。

第四、利用多媒体进行化学实验教学

用多媒体进行化学实验教学，可利用多媒体的视、听等方面的功能来创设生动活泼的化学实验教学情境，转变学生在化学实验教学中学习方式，从而达到提高学生的科学素质，促进学生主动发展的目的。用多媒体进行化学实验教学可以模拟某些需要反复观察现象，可以代替某些因仪器、药品、危险性等不能实际操作的实验，可以模拟化学实验错误操作后产生的后果，可以模拟宏观条件下无法实现的化学实验。比如，可用多媒体制作分子运动的课件来讲解化学反应的实质，这样不仅形象、直观，又通俗易懂，比用氧化汞做分解实验更能让学生接受。还有，也可通过制作一氧化碳还原氧化铜的实验课件来解决农村中学没有通风厨的问题和一氧化碳的污染问题。

第五、要解新决化学探究性实验耗时多的问题

要解新决化学探究性实验耗时多的问题，可以集中精力，扎实开展有代表性的探究实验。比如，实验室制取氧气的探究实验，教师要把实验前的准备都做好，对仪器、药品检查好，并把实验中注意事项说清楚，分析好实验步骤，以及仪器的使用方法强调好，在实验进程中不断解决学生的实际问题。这样在以后类似的探究实验就有法可鉴，为以后类似的探究实验打下较好的基础，便于学生更好做好探究实验。也可选择化学实验中某个环节组织学生进行探究活动，这样既能体现新课标要求，也能缓解教学时间与教学内容的矛盾。

总之，要提高农村中学化学实验教学，就要求教师在思想理念、实验技能、实验教材改进、多媒体教学等方面有所突破，这样才能在教育改革中占有一席之地。

参考文献：

[1] 张行涛主编.新课程教学法.北京：中国轻工业出版社，2004.3 [2] 教育部.《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）