一、单选题
1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、维果斯基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚 4、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）
A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控 5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ）。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 6、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。 A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移 7、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（ ）。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习
8、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ） A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习
9、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ） A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的
学习策略训练模式是（ ）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式 11、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
12、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按
照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ） A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威 17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 19、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ） A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ） A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。
2、发散思维的主要特征包括流畅性、____________和____________。 3、理性情绪疗法的提出者是________。 4、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。
三、简单题
1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
2、简述经验类化说及教育意义。
3、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。 4、操作技能的培训要求有哪些？
5、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、资源管理策略的一般内容
五、案例分析题
1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说„瞎捣乱‟。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
参考解答
一、单选题 1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。 3、【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。 4、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。 5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。 6、【育萃专家解析】D。 7、【育萃专家解析】B。 8、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。 9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】A。 11、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。 12、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。 14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。 16、【育萃专家解析】B。 17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、【育萃专家解析】C。 20、【育萃专家解析】C。
二、填空题 1、【育萃专家解析】生成性学习。 2、【育萃专家解析】变通性、独创性。
3、【育萃专家解析】艾里斯。 4、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。 5、【育萃专家解析】区分度。
三、简单题 1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。 3、【育萃专家解析】
（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）适当过度学习； （5）合理进行复习；
A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。 4、【育萃专家解析】 （1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。 5、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题 1、【育萃专家解析】1.学习时间管理2.学习环境的设置3.学习努力和心境的管理4.学习工具的利用5.社会性人力资源的利用
五、案例分析题 1、【育萃专家解析】面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，
还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
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