Q: SCII NC ̄&TFC;INO[OOY INI ORMA1 ION 科教平台 中小学心理健康教育的误区及应对措施 郇鹏天 (甘肃省民乐县职教中心 734500) 中图分类号:G4I 1 文献标识码:A 目前,许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康 本素质的教育内容。具体包括:(1)智能训练,(2)学习 教育了。但由于心理健康教育对多数人来讲还是一个新课题, 心理指导(3)情感教育(4)人际关系指导(5)健全人格的培 加之目前有关方面对这项教育内容还缺乏统一、规范的要求, 养(6)自我心理修养指导(7)性心理教育等。 因此中小学心理健康教育还存在许多误区,如何走出理健康教育 2、学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为 的误区就显得尤为重要。 问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属 当前的误区: 矫治范畴。具体包括:学习适应问题,情绪问题,常见行为问题, 纵观当前中小学的心理健康教育.我们认为还存在着一些 身心疾患,性行为问题等3、学生心理潜能和创造力开发。心理 误区。 学研究表明,PJ学时期是心理潜能开发的最佳期。因此,心理 误区一:认为心理健康教育就是进行心理咨询。在很多学 潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。 校看来,开展心理健康教育就是开展心理咨询。心理咨询在事 它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散 实上,由于专业能力的限制及时间、精力的局限,很多开展 思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时,还包括对学生 心理咨询的教师承担不了这一责任。此外,学校心理健康教育 自我激励能力的训练等,以提高学生的自主意识与能动性。 的目标主要是促进全体学生的发展,因而学校心理健康教育的 (二)遵循科学的教育原则,正确开展心理健康教育活动 内容应当体现“重全体、重预防、重教育”的思想,而不 学校心理健康教育是根据社会发展的需要和一定的理论基 应仅面对个别学生和家长的特殊需要。因此.心理咨询只是学 础,是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及 校心理健康教育的一个方面,它不应成为全部内容。 心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动, 误区二:认为心理健康教育就是开设心理课 在具体确立学校心理健康教育的内容时,应遵循科学的原则。这 不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然,每周固 些原则主要包括: . 定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证,并有了稳 1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进 定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看,仅仅 学生健康发展,提高学生的基本素质,培养学生的优良心理品 开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先,学校心 质,提高学生的生存、适应能力,促进学生自主发展的潜能。围 理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过 绕这些目标,学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教 活动.实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的 育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与 活动空间、实践机会是极有限的。其次,学校心理健康教育 认识、生存训练、潜能开发等。除此,还应包括与之相关的 除主题内容外,还包括测验.咨询、班队会活动、野外训练 心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 等,而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次,心理课侧 2.现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健 重解决一般性、整体性及共性的心理问题,而无法深入地解决 康教育的教师,因此,各校要根据本校的实际情况、教师实际的 特殊的.个别学生的心理问题。我们认为,心理健康教育应 教育能力、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择适合本 向学生日常生活中渗透,心理知识的传授应与心理教育活动相 校心理健康教育的内容。 结合,对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结 3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学 合,心理课程应与心理训练、辅导相结合。 生的发展。因此,确定学校心理健康教育的内容时,应面向 误区三:心理健康教育就是搞心理测验。 全体、注重发展,选择具有普通意义和有代表性的主题内容, 在实践中,把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要 从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。例如,中 内容的学校确有不少,似乎只有对学生进行了繁多的心理测验, 学应当把青春期教育作为核心内容来抓。 才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。其实这种做法在 4.差异性原则。在学校心理健康教育中,学生的心理健康 了解孩子发展状况的同时,也带来了许多难以避免的负面影响。 水平存在明显的差异,不仅有个体差异,还有年级差异。因此, 如有些学校以开展心理健康教育为名,要求学生参加心理测验, 确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则,以满足不同年 一学期下来交很多钱,加重家长经济负担等。这与真正的心理健 级、不同学生的心理需要,这是保证学校获得心理健康教育效果 康教育相去甚远。 的前提。 应对措施: 5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求,在确定学 (一)走出误区,纠正对中小学心理健康教育内容上的片 校心理健康教育的内容时,应突出以活动为主的特点,把心理健 面看法 康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中,发挥活动的 由于我国中小学心理健康教育仍处于“初级阶段”。目 优势,注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容 前,全国还没有统一、固定的内容要求,因此,不同的学者会提 中,应创造性地设计各种丰富多彩的话动,如角色扮演、绘画、 出不同的看法。根据学校心理健康教育的目标,我们认为,学校 想像、辩论、演讲、表演等,让学生在活动中、在参与中、在亲 心理健康教育的内容可分为3个层次: 身体验中获得成长与发展。 1、学生心理健康维护。这是面向全体学生,提高学生基 境,让学生想有可想之物,思有可思之处,要让学生感到问题 拓宽视野,善于发现和挖掘我们身边的现实生活素材,情境教学 就在自己身边而不是抽象的数字、符号和公式,让学生在学习过 会成为实现“学生为主体,训练为主线”这一职业教育教学目 程中找到乐趣、动力和自信。 标的最为有效的一种教学方法之一。 教学实践表明,财经类课程教学更需要情境教学,只要教 师充分注意创新教学思想、创新教学思路和创新教学手段,善于 科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 1 3 1
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