牛顿第三定律说课稿

福绵高中 王桂初

各位评委，各位专家，各位老师，大家好！我说课的题目是《牛顿第三定律》。

一、教材简析

《牛顿第三定律》是全日制普通高中教科书（必修）物理第一册的第三章“牛顿运动定律”第四节的内容。牛顿运动三定律，奠定了经典力学的理论基础，本章教学的好坏关系到整个高中物理教学的成败。牛顿运动三定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。牛顿第三定律正是揭示施力物与受力物之间的相互作用及其规律。

二、学情分析

1、高一学生对力的概念有一定的理解，对常见的三种性质力重力、弹力和摩擦力有一定的认识，也知道两个物体间存在相互作用力，但是学生对两个物体间相互作用力的关系不是很了解，更没有系统的概念。

2、高一学生已经具备一定的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

三、教学目标定位

1、知识目标 （1）、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 （2）、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）、能区分一对作用力与反作用力和一对平衡力。 2、过程与方法 （1）、通过联系实际生活，让学生有感性的认识。 （2）、通过定量实验，使学生由感性认识上升到理性认识，理解定律并能分析实际问题。 3、情感态度与价值观

（1）结合生活实例，培养学生独立思考、实事求是的精神，善于总结并应用物理知识。 （2）学生经历实验观察、讨论探究等学习活动，激发探索的兴趣，培养尊重客观事实的

科学态度和团结协作的精神。

教学重点：牛顿第三定律的内容及确切含义

教学难点：区分一对作用力和反作用力与一对平衡力之间的关系。

四、教法、学法简介

1、教学方法

为了达成以上的教学目标，突破本节的教学重点、难点，我计划采取从实例—实验—

探究—讨论分析的方法。 2、学法指导

以学生合作交流和探究学习为主，结合讲解指导，培养学生自主学习的能力和分析总结规律能力。

五、实验、教具、现代化教育技术

多媒体课件、弹簧、红绿两气球、弹簧秤（每两个同学一组两把）

六、教学过程设计

根据本节课的特点和学生的基本情况，我作如下的教学设计。 教学环节 教学内容及教师组织活动 设计意图 【师】提问：鼓掌时用右手拍打左手，左手有什么感觉，右手创设情又有什么感觉？ 境，激发学生（一） 【师】提示学生回答：两只手都感到疼痛感，这说明，右手拍的学习兴趣 创设 情打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手对右手也景 有力的作用。 引入课题 【师】今天我们就来学习发生在相互作用的两个物体间这一对力的关系——牛顿第三定律 【演示】：1、红气球轻轻挤压绿气球 2、弹簧的一端固定，手拉弹簧的另一段使其伸长 3、课件展示浮在水面上的磁铁与铁块相互吸引 演示实【师】设疑：以上事例中， 验、实例分析1、施力物体和受力物体各是什么？ 培养学生发现2、各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什问题的能力，么性质的力？ 培养学生关注3、力的先后顺序有何特点？ 生活，在生活4、所涉及的两个力的作用效果能否抵消？ 中联系物理的【生】合作探究： 习惯，同时激1、对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，发学生探究的弹簧是施力物体，手是受力物体。磁铁与铁块事例与弹簧类兴趣和活跃课似。两气球挤压中每个气球既可以是施力物体，也可以是受堂气氛。 力物体，这取决于研究对象的选择。 2、手对弹簧的作用力与弹簧对手 的作用力，方向相反，彼 此 作为对方的作用点.弹簧对手的作用力与手对弹簧的作用力 都是由形变引起的，都是弹力。下两例与之相类似。 3、以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序。 4、作用效果不能抵消。 理解作用【师】提示：地面上的物体受到地球的吸引，其实地球也在受力和反作用力到地面上物体的吸引，这种吸引力也是相互的。 是相互的、同【师生】归纳：两物体间的作用总是相互的，一个物体对另一生共灭、同性个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体施加了力。 质，受力物互【师】物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用换。 力。我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做反作用力，它们作用在不同物体上。 （二）演示实验、实例分析：力是物体间的相互作用 （三） 实验探究：作用力与反作用力的关系 【师】设问“作用力与反作用力在力的大小、方向、作用点上都有什么关系呢？” 【生】猜想假设，讨论、设计实验，然后实验验证自己的猜想和假设。 【师】引导：要测力需用弹簧秤，要测两个力需A、B两只弹簧秤，如何同时测量作用力与反作用力（对拉） 【师】介绍弹簧秤的使用方法：使用前要调零，不要超过弹簧秤的量程 ， B对A的拉力大小由A的示数读出 【生】实验探究：以下三种情况下作用力与反作用力的关系 （1）静止状态 （2）匀速直线运动状态 （3）变速运动状态 【师生】共同总结作用力与反作用力的规律，从而得到牛顿第三定律。 （1）、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 （2）、公式：F＝－F′。 应用举例：人走路、轮船前进、汽车行驶 P55练习三第1题 通过学生自主探究，经历和感受物理学研究的基本方法，培养学生分析、总结物理规律的能力。 深化理解两个物体之间的作用力和反作用力与物体的大小、形状、运动状态、是否接触等均无关系 （四） 讨论交流： 一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别 【师】创设问题：从上面的探究实验中我们知道，在拔河比赛 中绳两端所受拉力相等的，既然两个力大小相等，那么拔 河比赛时，为何还存在胜负之分？ 培养学生【生】讨论交流 交流与合作的【师】分析：拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队精神，和处理给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队给信息、分析问乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力，它题、归纳总结们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是甲队给的能力，突破乙队的拉力大于乙队所受到的摩擦力，所以拔河比赛中要难点。 取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力提问题。 【师】指出：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。那么一对平衡力与一对相互作用力有哪些异同点呢？填入下表。 作用对象 一对平衡力 作用在同一个物体上 一对相互作用力 作用在不同的两个物体上 不力的同性质 点 产生时间 作用效果 相同点 不一定相同 一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力 效果抵消，合力为0 一定相同 两个力同时产生、变化、消失 不能相互抵消，不能求合力 大小相等、方向相反、作用在一条直线 例：P55 4 （五）小结与巩固 练习 1、学生小结本节知识要点 2、练习：2、6、7 3、书面作业：P55 3、 5 评价教学目标达成的程度 七、有待深入思考的教学问题 1、从学生实际生活中的物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验

出发，重现物理规律的形成过程，然后充分动员学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

2、学生在前面有关章节中已学了不少力的知识，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别，突破难点。

3、如果在学生的探究实验中把弹簧秤改为力的传感器，会更容易观察作用力与反作用力的同时变化、同生同灭。

我的说课完毕，恳请各位专家对其中的不足之处予以指正。谢谢！