浅析体育教学过程中三大基本要素之间的关系-最新教育文档

体育教学是指在体育教师和学生的共同参与下，通过适当的

教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师

和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发

展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。　　1.3学生

、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育

系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育

　　1.2 教师

一种有组织的教育过程。

术和技能，增强学生体质、培养体育能力和良好的思想品德的

方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，掌握基本的运动技

浅析体育教学过程中三大基本要素之间的关系

学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为：小

学生、中学生、大学生（专科生/高职生、本科生、、硕士研究

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。

　　2.三个基本要素在体育教学过程中的地位　　2.1 教师的主导性　　

教师的主导性具体体现在:一、实施教学管理，加强各个教学

环节，调整影响教学质量的各种因素，使之有利于教学质量的提高。二、严密组织教学，在场地大、器材多、活动范围广、受到外界环境干扰等多变条件下，要把学生组织起来进行教学

　　1.4 教材

生、博士研究生）等等。

，使之有条不紊。三、把握教学程序，熟悉教材，精选教材、使教材的搭配与安排合理、全面。四、贯彻教学原则，优选教学方法，弄清各种教学方法的理论依据、运用条件、手段和步骤，然后针对学生的年龄、性别、体育基础、兴趣爱好、意志性格、智力才能等不同情况而采取不同的教学方法，使之生动活泼。五、预计练习密度和运动负荷，实行“诊断”和“补救

学习的主体。学生的主要任务是学习，而学习是能动的过程，在这一过程中，学生对知识的获得，技术的掌握都得靠自己的努力。学生主观上是否奋进、刻苦、坚持不懈，是学得好不好的决ha因素。因此在教学过程中，要充分调动学生的内在因素，提高学生的学习主动性，这是取得最佳学习效果的关键。　　

2.3教材的科学性在教学过程中，教师与学生是以教材为“中介”的，它是教学的依据，也是检查教学质量的标准，因此教材应有科学性，教材的科学性是教学科学化的前提，是提高教学质量的重要因素。

　　3 三个要素之间的关系　　3.1 教师与学生的关系　　

2.2学生的主动性学生在教学过程中，既是教育的对象，又是

”教学，使之及时调节运动量与强度。

教师与学生,即教与学的关系,众所周知,体育教学过程是体育知识、技能的传递过程,在进行这一过程的教学时,教师的学识

、技能、运动经验、对教学大纲和教材的理解,对教学方法、手段的钻研,都要先于学生和优于学生,在教学中起主导作用,这是学生无法替代的,可见,教师的“教”代替不了学生的“学”； 反之,学生的“学”也代替不了教师的“教”。为此,广大体育

素的发挥,归根结底,还是取决于教师主导作用的发挥。　　

除此之外,还必须强调教师与教师之间和学生与学生之间的关系。教师与教师之间是通过集体备课或观摩教学进行交流与沟通的,这对于提高教师的业务素质和教学水平有着积极的推动作用;而学生与学生间是通过集思广益,相互切磋,调动学生学习的积极性和创造性,为更好地“学”打下基础。　　3.2 教师与教材的关系　　

教材是教学活动的内容,是教学赖以产生的推动力,它对教师

和学生来说,同为认识的客体;只不过体育教师总是先于学生掌握体育知识、技术和技能的。教师除了钻研教材的任务、目的和要求外,还必须运用自己掌握的解剖学、运动生理学、运动心

不开教师的精心设计、启发诱导和科学组织。所以,学生主动因

动中学生主动因素的发挥,即便是由学生自由进行的活动,也离

工作者应该力求两者的和谐结合,而且应该强调的是,在教学活

理学、教育学等有关学科的知识,去分析教材,搞清教材的结构

、动作要领、技术原理,以便更好地把握教材的重点、难点和关键,以及教材的内在联系。体育教师还必须在钻研和分析教材的基础上进行有关教材的示范动作练习,在实践中体会动作的肌肉感觉,从学生的角度来体会怎样才能更快、更好地掌握动作:技术的重点和要素在什么地方:可能产生的错误和教学中应注意的

学生的学习和掌握所学知识、技能,主要是依靠这一认识过程来达到的。所以,体育教师在教学中要注意发挥学生学习的主动性、积极性,尊重学生的人格,主张“精讲”,把时间多留给学生一些,并通过学生自己的主观能动作用,更加深入地认识教材的本质和规律,并创造出全新的东西。作为体育教学现象，学生同教材的矛盾是客观存在的，学生是有意识的主体，教材是知识物化了的客体。在学生有获取知识的动机，还没有付诸于行动之前，二者之间并不存在着矛盾；一旦学生获取知识的动机变为动机时学生变成了矛盾对立的双方。从总体上看，学生与知

识间的矛盾学生处于主动地位，知识处于被动地位，学生是矛盾的主要方面，知识是矛盾的次要方面。　　

　　3.3 学生与教材的关系

段和方法,达到缩短教学的进程,加速掌握知识技术的目的。

事项等。经过自己亲自预演和设计才能做到选择最佳的教学手

体育教学的基本要素各自的地位和作用都具有鲜明的特点，他们相互依赖又相互影响，共同构成了体育教学活动的过程。我们只有弄清它们之间的关系，才能更好地找出它们之间的关联性，更深刻地理解体育教学的本质和规律，更好地为体育教学工作服务。身为体育教师应该在各个环节中处于主导地位，根据教学目标制定教学内容和教学方法，指导学生正确地学习

　　

入社会做好充足的准备。

的积极性、主动性，激发学习热情，增强社会适应能力，为进

运动知识、运动技能，促进学生身心全面发展，调动学生学习