多媒体技术下的英语教学

发表时间：2011-10-19T13:40:15.937Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第9期供稿 作者： 韩艳伟[导读] 随着时代的发展，信息技术的广泛使用，许多国家都对信息技术在教育中的应用十分重视。辽宁绥中一高中 韩艳伟

随着时代的发展，信息技术的广泛使用，许多国家都对信息技术在教育中的应用十分重视。作为现代信息技术支柱之一的多媒体，在教学中的应用更是越来越受到关注。

2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合。”并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用CAI制作多媒体课件，行之有效地运用于英语教学，使学生更容易进入情境。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有意义的情境创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。新课程标准主张利用现代多媒体教育技术，尽可能调动学生的多种感官，积极参与教学活动，提高学生交际能力。多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动。这样，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。

利用多媒体，学生的思维空间得到扩展。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学生的观察能力和空间想象力，又能通过图像的变化和动听的音乐，诱发学生学习的热情。应用多媒体辅助英语教学是一种高效的现代化教学手段，学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，能充分有效地发挥其主体作用。学生觉得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。

运用多媒体，学生们的记忆能力思维能力得以增强。

多媒体网络环境在促进学生对语言学习材料的记忆方面具有一定的作用。首先，多媒体学习资源将文本、声音、图片、动画、音频和视频等进行有效的整合，可以为学习者提供多种感觉通道、多种表征方式的信息。心理学的研究表明：视觉型、听觉型和动觉型材料的结合使用比单个用某种表征能产生更好的记忆效果。多媒体技术能够提供多种表征形式的学习资源，可以很好地适应不同感觉通道偏好的学习者，能够适应不同的学习风格。

使学习者建立起对当前信息的准确表征，建立起对当前事物丰富的联系，从而有助于学生对学习材料的识记和提取。采取各种教学措施不仅可以活跃课堂，创造良好的气氛，而且可以激活学生的思维，激发其学习动机。利用多媒体技术独具的声、光、电的特点，学生们置身于真实的情景和言语交际的环境之中。通过视听去感知、体验、参与教学，逐步提高正确、灵活运用语言的能力。 多媒体使用使教学环境更加开阔，学习方式多元化。

基于多媒体网络技术的英语教学环境将是一种开放式的教学环境，在这种环境中，学生除了在课堂上学到有限的知识外，通过

Internet,还可以随时与身处不同地区和国家的学习者建立联系，可以通过E-mail、BBS或chat room与其他的学习者进行交流和协作，可以随时访问网络上丰富的、多元化的学习资源，取己所需，为己所用。

基于多媒体网络技术环境下的学习，由于具有丰富的、开放的网络学习资源的支持以及各种网络学习工具的支持，学习者可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习内容、学习方式和学习的路径，自定学习的步调和过程，可以选择自主学习或与他人进行讨论、交流，开展合作学习。因此，多媒体网络技术环境下的英语教学能够在最大程度上适应学生的个体差异，实现学生的个别化学习和自主学习，也可以借助网络通讯技术的支持和网络学习工具的支持，开展课堂内的协作学习和远程协作学习，有效地培养学生的自主学习能力和协作学习能力。 作为一名中学英语教师，在这个科学技术发展的今天，我们要不断学习和掌握计算机多媒体和网络技术。我们教师必须树立“终身学习”的观念。二十一世纪是信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。