高校自主招生英语考试的应对策略

嚣船｛疆基础教育外语教学　ｎ　ａ　辑　１　箍■　ｓ０孵　｛　’Ｂａｓｉｃ　∞“ｏｎ　ｌ｝ｉｌ究　考试研究　高校自主招生英语考试的应对策略　张芳　（漳州市普通教育教学研究室，福建漳州３６３０００）　摘要：自主招生考试现已成为高校招生制度的一种新模式，许多参加这种考试的考生往往不知如何入手进行复习备　考，针对这一现状，笔者通过研究高校自主招生考试的特点，并对高中生英语基础知识的掌握情况进行了问卷调查。结合问　卷结果，笔者提出考生应注重基础知识的积累，并要讲究策略，提高阅读、写作、翻译、口语表达的技能。　关键词：自主招生；英语考试；应对策略　此，笔者在部分重点中学对考生进行了有针对性的问题调　一、引言　查。调查结果如下图：　图２．１考生对考试形式和内容的了解度柱形图　自主招生是中国高等教育招生制度改革扩大高校自主　权的重要措施。历经几载，已成为高校招生的一种全新模　式，它不仅扩大了高校招生的自主权，而且让更多具有特殊　才能、综合素质较好的高中毕业生多了一种优先跨入高校　的选择。因此，高校自主招生考试吸引了越来越多考生的目　光。２０１２年高等院校自主招生即将展开，对于有志于参加　角逐的高三学生来说，急需应对高校自主招生考试的策略；　对于高中教师而言，自主招生考试的课程辅导也成为当前　除高考复习工作之外的又一项重要任务。　高校自主招生考试不同于高考。高考考查范围有考试　大纲的限制，试题内容和形式也比较稳定；自主招生的高校　图２．２读、译、写、说四项技能的难度分布图　虽然招生导向明确，但它的考试范围不可预测，形式上也没　有固定的模式。自主招生考试试题不同于高考，因其基本题　型还体现在其对考生应变能力、创新能力、综合素养和对社　会热点问题的全面考查。但与此同时，自主招生考试的试题　并未完全脱离高考，有不少高校命题与高考试题相差并不　大，或者仍是以高考对高中生基础知识的掌握要求为基础　进行命题的。因此，应对自主招生考试仍应注重学生日常学　习的长期积累。笔者认为，对于自主招生考试，考生和教师　不仅仅要关注试题本身，更重要的是透过形式多变的题型　看到考试的侧重点和考查点。　二、调查结果与讨论　图２．３学生阅读中遇到的障碍分布图　自主招生试题具有题材广泛，词汇量、阅读量和知识量　较大的特点，主要考查学生说、读、写、译四方面的能力。据　２０１１年第９期（总第１２５期）　ｉ越０ｒｅ｝嫱聃　箍ｎ螂　』积弱０　ｆ露扭０乳辩１弱蕊｝＜ｅｓｅａ｝　抑｝乳Ⅱ辖８｛　配《ｊ《　｛《：翱瓤０　疆簇勰赣侉井滔李童学研究　考试研究　图２．４学生写作中遇到的障碍分布图　握语法规则，特别是对句法的掌握，对学生理解文章至关重　要。纵观近几年自主招生考试英语试题，阅读文章中的句子　结构趋向复杂化，长句多、难句多。读懂长难句，关键要从结　构人手。长难句不外乎两种结构：主谓分离型和环环相扣　型。所谓主谓分离型就是主语和谓语动词问经常被插入语　分离，其标志就是双逗号（余敏，２０１　１）。例如“Ｔｈｅ　ａｇｒｅｅ—　ｍｅｎｔ，ｉｔ　ｗａｓ　ｔｈｏｕｇｈｔ，ｗｏｕｌｄ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ　ｂｏｏｓｔ　ｔｒａｄｅ　ｉｎ　ａｇｆｉｃｕｌ－　ｔｕｒａｌ　Ｄｒｏｄｕｃｔｓ．ｍｉｎｉｎｇ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ　ａｎｄ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ”，此句的主语是　ｔｈｅ　ａｇｒｅｅｍｅｎｔ，谓语动词是ｗ０ｕｌｄ　ｂｏｏｓｔ，宾语是ｔｒａｄｅ，ｉｔ　Ｗａｓ　以上图表的调查结果显示，虽然近几年高校自主招生　ｔｈｏｕｇｈｔ是插入语；而环环相扣型指的是一个长句含有多个　考试的规模在不断扩大，但学生对自主招生考试的了解度　普遍偏低，只有６％的学生对考试的内容和要求较了解，其　余绝大多数学生对这种考试还比较陌生，学生对自主招生　考试明显认识不足。在四项英语技能中，大部分考生觉得口　语最难，其次是翻译，而这两项技能恰恰也是中学教学中的　薄弱环节。阅读和写作方面的最大障碍均为词汇，其次是句　法。　三、调查结果对外语教学的启示　针对以上调查结果，笔者结合个人的分析研究，提出了　以下备考策略：　（一）注重英语基础知识的学习积累　１．词汇学习　根据《大学英语课程教学要求》（试行）（教育部高等教　育司，２００４）的要求，英语四级总词汇量应达到４５００个单词　（修订前的大纲规定应掌握的四级词汇量为４２００）和７００　个词组，而中学的《全日制普通高级中学英语教学大纲（实　验修订版）》（中华人民共和国教育部，２０００）要求学生掌握　课程标准中词汇表所收的词汇约３５００个。甚至，某些院校　的自主招生考试的词汇量已达到大学六级词汇量要求。因　此，词汇记忆是必不可少的一环。教师在平时辅导过程中应　对备考学生提出以下要求：　（１）日常教学中加强对高中课标要求的词汇的学习，熟　练掌握基本词汇。在此基础上，学习过程中教师应指导学生　了解基本的构词法，如前缀和后缀等。构词法知识有助于学　生在基本词汇的掌握基础上增强词汇学习的能力和扩大词　汇量。教学中还应重视近义词、多义词的理解，这是学生正　确使用词汇的前提和基础。　（２）培养学生有效的词汇学习策略，重视在语境中学习　词汇的手段。孤立学习词汇不符合人的记忆规律。因此，教　师可通过引导学生在阅读材料中体会和理解词汇，从而掌　握其意义和用法。教学中教师应注重阅读教学，因课堂时间　有限，还应加强学生的课外阅读量。　２．语法掌握　具备充足的词汇并不等于可以透彻理解文章，还要掌　２０１１年第９期（总第１２５期）　从句，如定语从句、名词性从句和状语从句等环环相扣而　成。例如“Ａｎｄ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒａｉｎｓ　ｃｏｍｅ，ｔｈｅ　ｅｘｃｅｓｓ　ｆｅｒｔｉｌｉｚｅｒ　ｔｈａｔ　ｈｅｌｐｅｄ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ＳＯ　ｍｕｃｈ　ＣＯＩＴＩ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｗａｓｈｅｄ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　Ｍｉｓｓｉｓｓｉｐｐｉ　Ｒｉｖｅｒ　ａｎｄ　ｄｏｗｎ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　Ｇｕｌｆ　ｏｆ　Ｍｅｘｉｃｏ，　ｗｈｅｒｅ　ｉｔ　ｗｉｌｌ　ｈｅｌｐ　ｋｉｌｌ　ｉｆｓｈ　ｆｏｒ　ｍｉｌｅｓ　ａｎｄ　ｍｉｌｅｓ　ａｒｏｕｎｄ”，类似　这样的长难句，首先要理解句子主干的意思，找出句子的　“主谓宾”，此句的主语是ｔｈｅ　ｅｘｅｅｓｓ　ｆｅｒｔｉｌｉｚｅｒ，谓语动词是　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｗａｓｈｅｄ　ｉｎｔｏ和后面的并列部分ａｎｄ（ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｗａｓｈｅｄ）　ｄｏｗｎ　ｉｎｔｏ，宾语是ｔｈｅ　Ｍｉｓｓｉｓｓｉｐｐｉ　Ｒｉｖｅｒ和ｔｈｅ　Ｇｕｌｆ　ｏｆ　Ｍｅｘｉ—　ｃｏ。其次要分析句子的修饰部分，找出句子的“定状补”，此　句中的ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒａｉｎｓ　ｃｏｍｅ是状语从句，ｔｈａｔ　ｈｅ１ｐｅｄ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ＳＯ　ｍｕｃｈ　ＣＯＩｎ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｇｍｕｎｄ和ｗｈｅｒｅ　ｉｔ　ｗｉｌｌ　ｈｅｌｐ　ｋｉｌｌ　ｆｉｓｈ　ｆｏｒ　ｍｉｌｅｓ　ａｎｄ　ｍｉｌｅｓ　ａｒｏｕｎｄ都是定语从句。学生经过这丽个　步骤的分析后，句子的主要结构就比较清晰，学生才能准确　把握整个句意。因此说，语法，尤其是句法的学习和掌握对　于学生对长难句的透彻理解至关重要，可以帮助学生透过　词汇表面的意思，结合上下文理解其在文中的真正含义。　（二）重视复习策略和能力的培养　１．阅读技巧和能力的培养　自主招生考试英语试题具有词汇量、阅读量大、答题时　间紧的特点。因此，学生必须掌握一定的阅读技巧，学会运　用一些阅读策略，如根据上下文、运用构词法知识推测词　义、运用略读法来获取阅读材料的主要内容和大意，运用跳　读法来寻找特定信息等，从而提高阅读速度。当然，阅读速　度的提高不仅仅是通过灵活运用阅读技巧这样一个途径，　学生还可以通过扩大词汇量、拓展知识面、克服指读、声读　和回视等不良阅读习惯，加强对长句、复杂句分析的训练，　以及进行计时和限时阅读训练等途径，从而达到提高阅读　能力的目的。　２．翻译能力的培养　在自主招生考试英语试题中，大部分院校都设有汉译　英式的翻译题型。可纵观全国１９份高考英语试卷，除了上　海卷、湖北卷和山东卷涉及到翻译题型外，其他试卷均无此　题型。高考指挥棒的作用使得多数高中英语教师在英语教　学中对学生汉译英能力的重视程度不够，再加上翻译题型　是对汉语和英语两种语言功底的考查，对教师和学生能力　潼瓣基础教育外滔教学研究　　ｎ　竭簧　３　｝　９　要求较高。因此，考生如果翻译题做得好就会在考试中占有　很大优势。　鼍　曲｛　９婪　婶晕∞　ｆ１　者试研究　之外，还应培养学生阅读英语报刊、听英语广播和看英语节　目的习惯，这些都是增加写作素材和提高英语水平的重要　方法。此外，写作技巧的训练同样必不可少，如掌握基本的　汉译英式的翻译题常见的有两种考查方法：第一种是　根据括号内的提示词把句子译成英文，此类题型学生较为　应用文格式、连词、冠词的使用等。　４．口头表达能力的培养　高校在自主招生过程中，往往还设有面试环节。这就对　熟悉，在高中阶段的学习中经常见到，且因给出了关键词　语，甚至是句子框架，因此难度也较小；第二种是将整段的　汉语材料译成英文，这种题型对学生的词汇掌握、语法水平　参与测试的学生有了更高的要求——语言表达能力，但在　日常教学中，教师和学生并未对口语表达能力的培养给予　的要求均高于第一种，难度较大；更难的一种是古文或古诗　翻译，例如：２００９年清华大学自主招生试题让考生将杜甫　的“旅夜书怀”翻译成英文，遇到这种古诗的翻译，考生不妨　先运用自己的汉语知识将诗句转化成日常用语，然后再进　行翻译，译文可以只注重内容的对应，形式暂且不管。　“汉语表达重意合，注重隐性的意义连贯，彼此逻辑关　系不明显。而英语重形合，注重显性的形式接应，表现在英　语句子严格的主谓机制、树形结构，必不可少的连接词、关　系词、介词的使用，以及其他诸如形态变化、代词的广泛使　足够的重视。在面试中，测试的问题往往和时事政治、社会　民生有关，这就要求学生平时要养成博览群书的习惯，着力　拓宽自己的视野，增加知识的宽度，在课余时间要多读书看　报、多收看电视新闻等。同时，也要加强与他人的交流，适当　注重对语言表达能力的训练。对于一些往年必考的问题，考　生完全可以提前准备，比如准备一份英语的自我介绍，还可　以请老师或同学帮忙模拟一下面试的过程等。　四、结语　用、替补词等连接手段上”（周献华，２０１０：４９）。无论是英译　汉还是汉译英，其根本问题都在于译者的英语和汉语水平　的高低。英译汉题型，关键在于理解原文；而汉译英题型，关　键在于如何综合运用所学的英语知识将我们原本理解得相　当明白的汉语文字用准确的英语通顺地表达出来。茅盾先　生有一句话，“如果两种语言的功底不够，那些技巧你也用　不上；但若功底深厚，那些条条就成了不足取的框框”。此　外，教师除了让学生了解英汉两种语言的特点、思维方式和　表达习惯外，还应该让学生通过不断的实际操练来掌握翻　译技能，从而提高翻译水平。　自主招生考试有利于人才的选拔，为了应对这种考试，　教师和学生都应做好充分的准备工作，在注重基础知识学　习的同时，还要了解考试题型和考查侧重点，同时加强阅　读、翻译、写作、口语表达四项技能的培养和训练。理性的面　对，充分的准备才能保证应试者立于不败之地。　参考文献　［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求（试行）［ｓ］．　北京：外语教学与研究出版社，２００４．　３．写作能力的培养　语言学习没有大量的输入就不可能有一定量的输出。　学习语言有一个从量变到质变的积累过程，积累的原始材　料丰富了，就会逐渐掌握运用原始材料的技巧，并且能随意　抽取，因此可以运用自如。由于高中学业负担较重，高中生　的课外阅读相当有限，而要通过自主招生这样的考试，光凭　［２］余敏．浅谈大学英语四级考前复习方法［ＪＪ．中外教育　研究，２０１１（９）．　［３］中华人民共和国教育部．全日制普通高级中学英语教　学大纲（实验修订版）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２０００．　［４］周献华．采用英汉对比策略，促进高中英语翻译教学　［－ｌｊ．英语考试研究，２０１０（６）．　课上所学的知识是远远不够的。因此，教师在学生课堂学习　Ｔｈｅ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｅｌｆ－ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ　Ｔｅｓｔ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｚｈａｎｇ　Ｆａｎｇ　（Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｂａｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ａｃａｄｅｍｙ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｆｕｊｉａｎ　３６３０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｓｅｒｆ－ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｔｒａｎｃｅ　Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａ　ｎｅｗ　ｗａｙ　ｆｏｒ　ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｍａｎｙ　ｃａｎｄｉｄａｔｅｓ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ　ｗｅｌｌ　ａｂｏｕｔ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｐｒｅｐａｒｅ　ｆｏｒ　ｉｔ．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｉｔｓ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ａｂｏｕｔ　ｈｏｗ　ｗｅｌｌ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｓｅｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｃｏｍｍａｎｄ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈ　ｓｈｏｗｓ　ｍｏｓｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｗｅａｋ　ｉｎ　ｂａｓｉｃ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｅｓｐｅ－　ｃｉＭｌｙ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ．Ａｎｄ　ｔｈｕｓ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐａｙｉｎｇ　ｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｐｅａｋｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ　ｓｋｉｎｓ　ｆｏｒ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｔｙｐｅｓ　ｏｆ　ｔｅｓｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｅｌｆ－ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ；ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；ａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｐｅａｋｉｎｇ　２０１１年第９期（总第１２５期）