教学四个环节

“先学后教 当堂训练”教学模式应把握的四个基本环节

一、学习目标：

开始上课时，教师三言两语或用投影（或小黑板）准确地揭示这堂课的“学习目标”，按照新课标的“三维”目标设计，激发学生的学习动机。

二、自学指导：

教师用投影出示，这是关键环节。

自学指导要做到“四明确”：明确时间（用几分钟）、明确内容（教材的第几页）、明确方法（在自学时要运用什么方法）、明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教检查）。

自学的时间要紧张，不要太宽裕，要让学生有紧张感。在规定的自学时间内教师不能随意打断学生的自学而进行下一个环节，更不能在学生自学的时候干扰学生（比如教师在黑板上写一些练习题，那样会分散学生的注意力；也不要辅导差生或个别学生，因为会影响到别的同学自学）。

自学的内容大有文章可做，不是什么都学，而是有重点地学，在有限的时间内学生要学习重点的内容。

自学后一定要检查，这样学生才能有紧张感。一堂课上得好不好，就在自学指导这几分钟的时间里。自学的方法和要求要具体，便于学生操作。

三、检查点拨：

教师根据“自学指导”中的具体要求，检查学生的自学结果，比如语文课让学生复述课文的主要

内容，数学课让学生做练习题。

有的学生做错了别的学生来纠正，在纠正的时候说明什么地方错了、为什么错了、怎么改。在学生说和做的过程中，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正，这就时洋思中学的“后”教“兵”。

教师要针对学生存在的问题进行点拨，这是“后教”的内容。这里的“教”也不是系统讲授，而是“点拨”的意思，所以一般只用几分钟。教师基本上不系统讲授，主要是组织学生自学，真正实现了教师角色的转化——从知识的传授者变为学生学习的组织者、激发者、引导者。

学生提出的疑难问题过去是由老师来做解答，现在也大部分由学生来相互解答。在演板时尽量让差生，便于发现问题、解决问题，要把差生的问题尽量集中到黑板上。学生的错题也是让学生自已改，教师不要迫不及待地纠正。

教师的“后教”要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

四、当堂训练：

根据教育心理学的规律，学生刚学过的东西最容易遗忘，所在在课堂及时复习巩固新学的内容很重要。传统的教学方法是老师在课堂上讲满堂，学生没时间在课堂上练习。

洋思中学要求每堂课练习的时间不能少于15分钟，一般在20分钟左右。教师不能借口这节课内

容多而不让学生练习或减少练习时间。

这种训练不只是传统意义上的当堂巩固，而要有三个基本原则：一是发散性原则，选练题目有代表性，帮助学生举一反三；二是量力性原则，题目数量难易适度；三是有针对性地布置不同层次的习题。其训练旨在促进能力的形成，并根据每一名学生的实际情况对知识进行拓展。训练的过程更是一个学以致用的过程，一个创造性实践的过程。“先学后教”的效果怎样，要通过当堂实践才知道，知识在应用中才能掌握好。

在练习时要求学生独立、限时完成，不能抄袭和看别人的作业，书写要规范，要像考试一样，每堂课都是小测验。这就是所谓的“堂堂清”。