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初中化学_二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

2024-07-25 来源:年旅网


教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.了解二氧化碳的物理性质和主要用途 2.掌握二氧化碳的化学性质 过程与方法

通过二氧化碳性质的探究,初步认识科学探究的基本过程, 提出自己的观点,进行探究

情感态度与价值观

通过实验探究,获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣 二、教学重点 二氧化碳的化学性质 三、教学难点 二氧化碳与水的反应 四、教学设计思路

本堂课准备从生活实际引入课题,引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测;在此基础上先由教师提出三个探究任务:⑴向石灰水中吹气;⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体;⑶向紫色石蕊试液中通入CO2,引导学生实验探究,并发现新问题:究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色;从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过

程,逐步学会用科学方法进行探究式学习,从而引导学生关注社会、关注生活,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。

本节课中,教师的主要任务是创设问题情景,使学生成为学习的主人,改变学生接受式学习的心态;教学的核心是发现并解决问题。 五、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 提问;平时喝的汽水、可乐等饮料,打开瓶盖时,有什么现象?这学生并思考提出的问是什么物质啊?它们是怎么进入饮题。 料中的哪?本节课我们一起来探究一下。 点,激发学生的探究兴趣。 究活动的切入通过提出问题,作为后面探二、学生实验探究 二氧化碳的物理性质 学生在老师的指导下分组实验: ( 学习科学实验方法,进行观察记录,并初步学习分析实验现实验探究一 学生做探究实验1 实验方案:在铁架台上挂两个象。

纸袋,使其平衡,向右边袋内倒入二氧化碳 教师安排学生实验的内容,同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。 (学生探究完,汇报交流后用大屏幕展示。) 观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。讨论分析,得出答案。 学生回答现象和原因 探究实验二 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水,立即盖上瓶盖。 思考:我们平时打开汽水或啤酒盖时,常有大量的气体产生,这是什么气体呢?这是利用哪一点性质呢? 小结二氧化碳的物理性质 思考:实验室制取二氧化碳时,为什么 只能用向上排空气法收 学生记忆 回答

集? 探究二氧化碳的化学性质 方案及步骤: 向图示的烧杯里倾倒 CO2 提出问题:由日常生活我们知道鱼能在水中生存,是由于水中溶解有少量的氧气,氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢?由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水,那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢? 二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢? 向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液,观察溶液的颜色变化,然后把变色后的溶液放在

学生继续进行探究实验活动。 学生探究结束后,汇报交流。 学生分析课前动画中的问题。 培养学生的合作精神,学会从实验中得出结论。 培养学生的口头

洒精灯火焰上加热,再观察石蕊试液的颜色变化 (指导学生继续探究,探究结束后汇报交流,再用大屏幕展示) ②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ (碳酸不稳定,易分解加热时分解更快) (引导学生分析回答课前动画中的问题) 表达能力。 与课前所提问题相呼应,让学生兴趣持续保持。

生产汽水等碳酸饮料,就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。 提出问题:以前我们经常说,检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水,它的原理是什么呢? ①学生思考,参与班实验方案:向澄清石灰水中级的讨论与评价。 吹入二氧化碳 ②积极思维,大胆设发生这一反应的原理就是二想,各抒己见。 氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。(用大屏幕展示) ③二氧化碳与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。 ③演示实验,证明自己的猜想。 体会化学就在我们生活中间,我们的生活离不开化学。 生良好的情感情绪体验。 评价学生,让学生产及时科学地鼓励能力。 引导学生主动参与,自己设计实验,培养学生实验探究

二氧化碳还有哪些用途?继续阅读教材p116有关内容,看完后汇报交流。 (大屏幕展示)二氧化碳的用途 二氧化碳有如此重要作用,是不是二氧化碳越多越好呢? 学生阅读教材 组织学生阅读教材有关“温学生观看、聆听, 室效应”内容,并思考如何防止“温室效应”。 :如何防止温室效应?为了减缓温室效应,作为学生我们该做些什么? (学生讨论完毕,用大屏幕展示) 边,与我们息息相并思考和参与讨论。 关。强化环保的重要性和学生的环保意识。 学生阅读教材 1、培养学生看图说文和阅读教材的习惯。 2、使学生感到环境问题就在我们身引导学生对本课所学知识 进行小结 反思与评价:通过这节课的学生学会归纳,学会使学生对知识进学习,使所学知识系统行整理使其条理化。 化。

学习,你的发现、启发、体会是 ……还存在的疑惑是 达标测评(A)(B) 1、2、3、4、5、6、7 学生思考分析原因,完成本课练习。 及时巩固,加强理解和记忆 布置作业

学情分析

课后完成本课练习。 首先,我教学的对象是初三学生,半年的学习已经使学生有了一定的基础,对化学普遍感兴趣,很愿意学习新的知识。但是学生急于求成并希望能得到他人的肯定,浮躁的心态也有待调整。因此我将在教学活动中及时对他们的学习成果作出评价,并尽可能的创造机会让他们参与到活动中来,有更多的机会亲自动手操作基本实验。同时创建学习小组,既体验竞争学习的刺激,又享受合作学习的快乐。 其次本单元的学习和日常生活密切相关,学生有学习热情,但是对基本操作实验掌握的不好。因此我会尽量创造机会,让同学们多动手,在熟悉的环境中轻松的学习。

效果分析

通过这节课的学习,学生掌握了二氧化碳的有关知识。并能够充分调动学生的学习积极性。彭老师运用多媒体课件的形式为学生呈现了多

种实验方案的图片,围绕图片展开对二氧化碳有关知识的学习,学生接受起来既有趣更轻松。

五人一小组围坐在一起上课,边学习边讨论。彭老师把课堂交给了学生,大大提高了学生学习的自主性,充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习,也进一步证明了发挥学生主动性,自主性的重要性。也增强了学生学习化学的兴趣和信心。 在情感方面,学生在各种问答中,潜移默化,自然而然地学会了对自己有一个正确的认识。知道自己的兴趣爱好,认识自己的不足,更加有方向性的发展自我

教材分析

本课题是人教版九年级化学上册第六单元,二氧化碳和一氧化碳的第一课时。教材主要介绍了二氧化碳的性质,首先通过几个实验,分别介绍了二氧化碳的性质:密度空气的大,能溶于水,不支持燃烧,与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识,介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中,二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学重点。本课题注意紧密联系学生的生活实际,培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

评测练习

1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是( ) A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰

2、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是( )

A、分别通入澄清石灰水 B、测定三种气体的密度 C、用燃着的木条放在集气瓶口 D、试验三种气体的溶解性

3、下列关于二氧化碳的说中,正确的是( ) A、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成 B、二氧化碳溶于水是一个物理变化 C、二氧化碳可以使紫色石蕊试液变无色 D、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的 4、下列说法中,正确的是( ) A、 CO2能溶于水,可用于制汽水 B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2

C、因为CO2可与水反应生成H2CO3,所以H2CO3很稳定,不易分解。

D、干冰用于人工降雨和致冷剂,是利用了它的化学性质 5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质,该物质的化学式是_________,有关反应的化学方程式是--------------------------------------------------------------

6、二氧化碳与人们的生产号生活有着广泛的联系,下列关于二氧化碳的认识中,正确的一组是( ) ①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高 ②二氧化碳在水中的溶解量跟压强成反比

③绿色植物光合作用时,吸收二氧化碳并放出氧气 ④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子

A ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

7、实验室里制取二氧化碳的反应原理是

___________________________________(用化学方程式表示);收集二氧化碳的方法是___________________,因为_____________________

_________________________________________________________ 作业:

1、实验室用大理石和稀盐酸反应制二氧化碳。如果要制取2.2L(标准状况下)二氧化碳,至少需要含碳酸钙90%的大理石多少克?(标准状况下二氧化碳的密度约为2.0g/L) 2、用两种不同的方法来鉴别 二氧化碳和氧气

课后反思

根据教学任务的安排,这节课应该教学学习二氧化碳的有关知识,如果教师只是一味地操做讲解,学生不仅会感觉到乏味无趣,还容易犯错。在备课时,我仔细分析了学生的具体情况,经过反复衡量,我想:既然学生想动,那我为什么不能想办法让他们动起来,并让他们在动的过程中学到知识呢?于是,让学生在动中学,在学中动的教学

思路在我的心中慢慢成熟起来。在教学中,我大胆的把探究实验交给学生,指导他们动手完成实验,充分调动了学生的学习积极性。 总之这节课,我可以说是给了他们一个释放自我的机会,让他们得以暂时放下包袱,让他们活起来,动起来,并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容,但遗憾的是课堂用语不够简结,学生个别实验完成的不太好。

课标分析

知识目标:

1. 了解二氧化碳的物理性质和主要用途 2. 掌握二氧化碳的化学性质 过程目标:

通过二氧化碳性质的探究,初步认识科学探究的基本过程,提出自己的观点,进行探究,引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。 情感目标:

通过实验探究,获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣,形成热爱地球、保护家园的意识。

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