【作业设计】部编版中外历史纲要(上)第三单元作业设计：辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一

部编版中外历史纲要（上）第三单元作业设计 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一

一、理论依据

设计以《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）为依据，在设计作业时，既要注重遵循学生身心发展的特点，做到作业布置适度。又要依据重点突出、难点突破的原则，精选最具代表性的典型习题，注意把握知识考查的广度，避免重复性、机械性作业，做到作业布置有效。同时，在对知识点进行归类、整理时，要注意循序渐进，在巩固基础知识的基础上，把握知识的延伸，突出作业设计的科学性。

二、作业设计思路

本作业设计为课外作业，紧扣单元主题“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”，在分析课标、教材、学情的基础上，立足教学重点、难点和教学目标，以基础题为主，关注学生主体性，注重学生核心素养的培养，是巩固学生所学知识，获得学科能力，进而形成学科思想方法、内化历史核心价值观的重要保证。作业采用历史图片、历史地图、表格、史料等方式，引导学生在多种形式的作业完成过程中体会历史学习的趣味性，让学生从多方面、多渠道感受历史。学生能够通过历史作业培养历史素养、体现创造精神、锻炼逻辑思维，为历史学习打开了新天地，从而达到减负增效提质的目标。

三、作业目标

了解辽宋夏金元的政权更替的历史；认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的变化；探究北方少数民族在统一多民族封建国家的发展中的重要作用。

四、作业重难点

重点：两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的变化；北方少数民族在统一多民族封建国家的发展中的重要作用。

难点：能恰当检测学生历史学科核心素养达成度。 五、作业内容 作业类型 （一）基础性作业（必做）限时：10分钟 作业题目 （★★）1.宋太祖赵匡胤通过“陈桥兵变”得以“黄袍加身”，为了防止此类事件再次发生他首要采取的措施是（ ） A．募兵养兵，招抚流民 B．二府三司，削弱相权 C．收内虚外，强干弱枝 设计说明 【设计意图】 历史典故是有效的、丰富的、多元化的命题素材，能激发学生学习兴趣，有力发挥历史典故的价值导向作用，同时也能拉近学生与历史作业的“距离”。本题通过“陈桥兵变”“黄袍加身”等历史典故为依托，考查学生的知识迁移能力。

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D．集中军权，重文轻武 【学科素养】 唯物史观 历史解释时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 （★★）2.钱穆指出:“王安石的新法……之招人反对,根本上似乎还含有一个新旧思想的冲突……亦可说是两种态度之冲突。此两种态度,隐约表现在南北地域的区分上。新党大率多南方人,反对派则大率是北方人。”据此推断（ ） A.经济的发展程度影响政治观念 B.变法触犯了大地主大官僚利益 C.变法措施加重了北方人的负担 D.变法集团内部出现了分裂倾向 【设计意图】 学生学习历史知识最为惧怕的就是“纯记忆的太多”，近年高考题呈现了减轻学生纯记忆历史知识负担的命题趋势。本题引用的材料源于教材却又高于教材，无论是材料选择还是答案设置，都与教材具有某种程度的相关性，引导学生明确王安石变法带来的历史影响。 【学科素养】 唯物史观 历史解释时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 （★）3.下列能正确反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（ ） 【设计意图】 图示法是我们学习历史的一种好方法，不仅具有知识传播功能，而且具有培养时空观念核心素养的功效。本题把辽宋夏金多民族政权进行A.B. 图示，让学生知道北宋与辽、西夏两个民族政权并立，北宋在南面，西夏在西北，金和辽在东北。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 C.D.

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获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 （★）4.元朝时，迁人中国的阿拉伯人、【设计意图】 培养学生的家国情怀是波斯人，同畏兀儿、蒙古、汉等族逐步融合形成一个新的民族，从而出现了民族大融合的盛况。这个新的民族是（ ） A.朝鲜族 B.回族 C.维吾尔族 D.傣族 历史学科核心素养非常重要的组成部分。本题设计的初衷就是通过对元朝民族大融合的盛况，能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，增进学生的民族认同感和爱国情怀，增强民族自信心和自豪感。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 （★）5.仔细观察图，福建省在元朝时所在的行省是（ ） A.湖广行省 B.云南行省 C.河南江北行省 D.江浙行省 【设计意图】观察历史地图要注意细节,并通过想像把图上显示的细节与当时历史时代联系起来,这样才有可能把图上的潜在有效信息全部挖掘出来。本题也体现了对学生时空观念核心素养的考查。通过“元朝疆域图（部分）”的空间信息，考查今福建地区所在地区在元朝所属的行省。而且作为当下的福建高中生，也应该时刻关注与自己家乡相关的历史知识，毕竟“爱国首先要爱家乡”。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题

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历史探究 题目来源：创编 6.下图分别为唐朝长安城和北（★★）宋东京城的商业分布示意图。由此可【设计意图】 图片对比符合历史学科特点和学生初步认知，适应教育教学改 革的发展，知，与唐朝长安相比，北宋东京（ ）也适应对学生进行素质文化教育，提高学生合作探究综合能力。本“北宋东京城的商业分布示 题根据材料意图”有“卖马市”、“瓦子”等信息，A．城市经济功能明显增强 B．商业活动开始突破坊市功能界限 C．重农抑商政策渐趋瓦解 D．官府对商业活动的限制更加严格 表明北宋东京城市经济功能明显增强。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 7.下图是出土于河北邢台的宋（★★）代磁州窑瓷枕上的风俗画，图中的瓷绘反映了（ ） 【设计意图】 历史图片有助于学生感知历史，增加对历史的体验，形成历史图景。本题通过河北邢台的宋代磁州窑瓷枕上的风俗画类型多样，反映了市民 生活丰富多样。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 【设计意图】表格,它不仅能形成对知识整体结构的认识，还能加深对历史知识发展线索的理解，还能培养学生的综A．经济重心南移完成 B．市坊制度渐趋瓦解 C．市民生活丰富多样 D．绘画风格写意抒情 8.下表是唐宋时期中央各类（★★★）官办学校入学资格统计表。由表中呈

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现的变化可推知（ ） 学校 名称 国子学 太学 合归纳能力，帮助学生形成正确的历史要领，不断提高学生的历史思维能力。本题通过表格中唐朝和宋朝“中央各类朝代 入学资格 官办学校入学资格”的比较，可知在宋朝时期，入学资格比较低，在此情况之唐朝 三品以上官员子孙 下，宋朝时期有比较多的人可以接受中央官办学校的教育，反映出宋朝科举制宋朝 京朝七品官以上子孙 得到进一步的发展。 唐朝 五品以上官员子孙 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观八品以下官员子弟及庶人念 史料实证 家国情怀 宋朝 【能力维度】 之俊秀者 七品以上官员子弟及庶人获取和解读历史信息 四门唐朝 学 之俊秀者 分析历史问题 历史探究 题目来源：改编 宋朝 八品以下官员至庶人子弟 A.知识分子成为主要参政力量 B.宋朝科举制进一步发展 C.教育开始打破贵族垄断地位 D.理学思想的形成和发展 （二）拓展性作业（鼓励做）限时：10分钟 【设计意图】 以古代四大发明为主题（★★）9．阅读材料，完成下列要求。材料一 世界其他中国科技科技发明 年 代 发明（件件数） 数 比 公元45 28 62% 17 38% 分数 比 百件分发明 百国家科技立意。材料一通过表格考查古代中国科技的先进性，考查学生读图的能力； 材料二考查学生提取有效信息的能力，归纳总结的能力。本试题体现了通过史料对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法的检测。 【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 【能力维度】 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：改编 1-- 400年

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公元45 32 71% 13 29% 401--1000年 公元1001--1500年 67 38 57% 57 43% ——摘编自《自然科学大事年表》 材料二 火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了市场，并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说，变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。 ——摘编自马克思《机器、自然力和科学的应用》 （★★）（1）根据材料一并结合所学知识，概括古代科技的地位并分析原因。 （★★★）（2）指出活字印刷术的发明者及朝代。根据材料二并结合所学知识，说明“三大发明”如何推动人类文明的发展。 （★）（3）综合上述材料，谈谈科技与社会的相互作用。

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（三）创新性作业（选做）不限时 “一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这是《朱子家训》中的一段话，告诉我们：吃一碗粥，一粒饭时，都应该想到它们的来之不易；用半根丝半根线时，都应该想到它们纺成时的艰辛。 作为新【设计思路】本题考查程朱理学。学生通过此题目，在回顾知识点的同时提高获取和解读历史信息的能力，并补充一定的课外知识，也可在绘制手抄报的过程中更进一步增强文化自信，厚植家国情怀。 时代的高中生，我们要以朱子为榜样，【学科素养】 唯物史观 历史解释 时空观弘扬朱子文化，传承中华美德。 结合念 史料实证 家国情怀 本节课所学的知识，以《继承传统美【能力维度】 德，弘扬朱子文化》为主题，绘制一份手抄报，向大家介绍家乡的他。 获取和解读历史信息 分析历史问题 历史探究 题目来源：创编 学生部分作品展示：

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作业评价与改进 学生完成情况概述： 学生基础作业完成度较高，大多数学生都能够对“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”有较完整的认识，并能完成知识迁移。学生通过做题基本实现了对本单元知识点的复习。 作业亮点： 设计以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，渗透历史学了五大核心素养，重视学情，为减轻学生作业负担，在设计中增加了“选做题”环节， 分层设计，设计中的作业原创比例较高。开放性作业的设计大大提高了学生完成作业的热情。习题配有参考答案设计意图，方便学生自我评价。 不足与改进： 从学生完成作业完成中不难发现，基础知识掌握的牢固程度决定作业的效率和质量，题型常规教学永远要重基础。拓展性作业对学生思辨及语言组织能力要求较高。材料选取上应该再精细一些，适当降低阅读难度，提高学生完成单元作业的兴趣。

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部编版中外历史纲要（上）第三单元作业设计参考答案 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一

（一） 基础性作业

题号 答案 1 D 2 A 3 C 4 D 5 B 6 A 7 C 8 B （二）拓展性作业

9．（1）地位：在16世纪以前一直处于世界领先地位。

原因：统一多民族国家巩固和发展；农耕经济的高度发展，等等。 （2）发明者：毕昇。 朝代：北宋。

影响：火药的传入推动了欧洲火药武器的发展；指南针促进了地理大发现；印刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。

（3）相互作用：社会需要促进科技发展，科技发展推动社会进步。