风娃娃-小学语文-优化-

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姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 语文 联系电话 所教学段 低学段 信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称： 风娃娃 本课的教学目标与教学内容： １、认识１１个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、学生通过小组互助学习知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 4、学生懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 认识一位新朋友：通过一段视频材料，大家一起交流，感受“风娃娃”的可爱、快乐等特点。通过技术应用，让学生快速融入课堂情景，激起兴趣，并关注课堂的下步动态——“风娃娃的烦恼“。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语 时间 信息技术支持 同学们，今天我们要认识一位新朋友，2-3分他是谁？你们瞧！（大屏幕展示） 说说你看到是一个怎样的风娃娃？ （同桌讨论）全班交流。 （大屏幕出示：风娃娃。）大家跟风娃娃打个招呼吧！ 学生齐读课题，通过看图想象，读出风娃娃的可爱、快乐。为下一步“风娃娃的烦恼”埋下伏笔，形成鲜明对比。 大屏幕展示的风娃娃的视屏，体会风娃娃的”快乐、无忧无虑“，惹人爱。 大屏幕出示课题，通过字体的改变、位移，感受风娃娃的可爱、快乐。（信息技术的应用把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流。） 也为下一步“风娃娃的烦恼”埋下伏笔，形成鲜明对比。 钟 信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称： 风娃娃 本课的教学目标和教学内容： １、认识１１个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、学生通过小组互助学习知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 4、学生懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本环节讲授“风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？”学生通过小组互助，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。大屏幕展示“风娃娃的来信”，风娃娃信中的烦恼引起了孩子的好奇，以此为切入点，进入课文。孩子们都喜欢听故事。运用信息技术中的音效和视频资源，以栩栩如生的人物，生动曲折的情节，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 师：前几天，快乐的风娃娃，却碰到了一件信息技术支持 烦心事。这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （出示大屏幕） （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ 大屏幕展示风娃娃的“求助信”。一封拟人化的风娃娃求（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮助信，让孩子们耳目一新，它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告激起了他们学习的兴趣，唤诉我们，怎么办？（师晃动书本）让我们一同到书中看起了孩子们的责任心。有了个明白吧！ 这份情感的牵引，有了这样 的期待视野，孩子们才会产 师生读课文交流故事。 （一）学习第2段 让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！ 1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。 2． 结合重点句指导读中感悟 ① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” ②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流： （1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①） （2）品读句子② ◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ ◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ [通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。] 生强烈的阅读愿望。 出示大屏幕，展示音效和图片。 把文中的重点语句，出示在大屏幕上，让学生在读中学，在读中思，在读中悟。激发学生与风娃娃的 对话欲望。 信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

本课的名称： 风娃娃 本课的教学目标和教学内容： 1.在续编故事中，运用直观评价，进行头脑风暴，相互评价，相互补充。 2.识字环节中，口部的位置不同，占位书写不同。通过作业投影比较，及时纠正。 第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 师生评价、想象是否合理。 评价工具 全班进行头脑风暴。运用表扬、相互补充等直观评价。 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，引导他们评价激发他们主动读故事。 启发学生大胆想像，续编故事。 故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 识字环节，师出示带有口部的汉字，寻找异同点。 小组交流书写的特征。 通过在线字典中把汉字笔顺写三遍。 在自己的田字格中书写三个，同桌对照，并评价。 发现汉字的造字规律，巩固生字的间架结构，让汉字书写时更美观。 同桌互评，代表性的作业投影到屏幕，共同交流。 积分贴纸 1）页面整洁，书写流畅优美。为“三颗星”。 2）间架结构合理，汉字无误，为“二颗星”。 3）间架结构不理想，经纠正后达到正确，为“一颗星”。