摘要：提高中学英语教学的质量，让学生掌握英语语言，成为独立的英语语言应用者，需要教师在课前做好准备，课中把握时机。构建高效中学英语课堂，需要教师积极转变。
关键词：中学英语；高效课堂；教学现状；教学策略 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0155-01
随着中学英语教育事业的快速发展，如何处理好课堂中各个教学活动的关系以及师生关系，逐渐成为构建高效英语课堂必须要解决的问题。
1.做好课前准备工作，构建高效中学英语课堂 1.1教师的准备工作。每一位教师都不是天生的教育工作者，只有在教学前精心准备，才能在课堂中展示风采。在教学前，教师应当了解英语教学大纲，研读教学内容，了解课本每一个章节的总体教学目标以及每一节课的教学目的。把握好课本前后知识的联系，在总体设计的基础上进行课堂设计，才能提高课堂教学效率。中学英语课堂教学工作是微观而具体的，在课堂中，教师的每一个行为与每一句话，都会对学生的英语学习产生影响。结合学校的英语课时计划，将课本教学内容平均分配到每一节课中。从中学生的身心特
点出发去设计教学活动，才能让课堂教学效率得以保证。 1.2学生的准备工作。学生的准备工作，就是课前预习。预习，是学生提前与课堂学习内容接触的一种方式，在预习中发现自己不能解决的问题或者没有接触过的内容，才能让课堂学习更有价值。如果学生直接参与到课堂学习中，会因为困难的首次出现而影响学习情绪，因为理解不透彻而影响学习效率。教师要鼓励学生进行预习，在课前通过自主学习去了解课堂学习的大概内容，明确自己的学习难点。合理的预习，能够提高课堂教学的针对性，促进学生跟上教师的教学节奏，完全消化课堂学习内容。
2.讲究课堂教学艺术，构建高效中学英语课堂 2.1把握课堂教学内容的难度。对于初中学生来讲，在他们最近发展区内的英语知识最具有学习价值。课堂教学太难，会让学生学得过于吃力，过于简单，会让学生轻视课堂学习，没有学习的积极性。因此，教师要选择那些能够促进学生开动脑筋，通过努力探究才能获取的英语知识。在吃透教学大纲以及英语教材内容、全面了解班级学生的基础上去选择教学内容，才能让教学内容有针对性。
比如在讲解《I'd like some noodles？》时，如果教师引导学生学习\"rice， apple， orange\"这些单词，必定过于简单。选择符合初中学生英语学习水平的\"beef， lame， strawberry， blackberry\"等词汇，才能激发起学生的英语学习兴趣，在课
堂中多多用指定句式练习，提高英语学习水平。 2.2积极创新英语教学情境。在初中英语课堂中创设教学情境，对于学生英语学习兴趣的提高以及解决问题欲望的提升都有积极作用。在口语、听力与阅读教学中，教师都可以利用情境创设的方法，给学生环境上的熏陶，促进学生情感的迸发，让学生更加精准地掌握与应用英语语言。在英语教学中，除了让学生掌握正确的语音与语法，还需要让学生掌握英语语言的应用之处。
比如在讲解《 I'm going to study computer science》时，教师要让学生理解与应用\" I'm going to……\"的句式。教师可以利用多媒体给学生提供不同的图片，让学生根据图片中的情境造句子。形象的情境能够促进学生理解语言与输出语言，实现英语教学目标。
3.培养学生正确的英语学习心理
学生，是英语课堂中的主体。如果学生没有正确的学习心理，便不能积极地参与到学习活动中。教师的教学与学生学习是相对独立、相互联系的。要构建高效课堂，教师要引导学生建立正确的英语学习观念，培养积极的学习品质。初中学生的叛逆心理较为严重，在教学中教师要多与学生沟通，了解学生的学习困难以及负面情绪的来源，通过解决心理问题提高教学质量。
4.利用问题提高教学效率
问题，是学习的起点。在中学英语教学活动中，教师要通过问题的有效设置，激发学生的学习兴趣。解决问题的过程，是学生思考与探究的过程，给学生合理的时间去解决英语问题，能够促进学生思维运动。
比如在讲解《What's the highest mountain in the world ？》时，教师可以在课堂导入阶段，结合初中学生的地理学习知识，提出一些世界之最的问题，给学生参与课堂的动力。之后，教师将学生的答案转变成为填空题，让学生选择正确的最高级词汇去解决问题，促进学生思考。而在课堂结束环节，鼓励学生之间互动，互提问题，相互考查，让课堂因为问题而更加开放，让学生因为问题而更加积极。 5.结语
综上所述，每一位中学英语教师都有构建高效英语课堂的愿望，要提高课堂教学效率，就要正视英语教学工作。在课堂教学中积极利用先进的教学方法，创设最合理的教学情境，让学生在中学英语课堂中习得有效的学习方法，才能推动中学英语教学改革。 参考文献：
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