地理教学中的几种有效记忆法

郭雪丽

每门学科都有其丰富的内容。由于地理知识涉及的面很广，讲授起来学生总是感到内容很多，抓不住重点，难学难记。如果采用死记硬背的方法，那就会事倍功半，效果也不好。那么 ，怎样才能使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新呢？在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。下面是几种有效的记忆法，仅供大家参考。

一．直观形象记忆法：就是运用直观的形象代替语言、文字，以增加记忆效果的方法。从信息论的角度说，直观形象产生的信息，对大脑刺激要多的多，几倍于语言文字。在地球教学中，就可以利用直观形象加强记忆。

图形图象法：把某一国家和地区按本来的特征画成图。如欧洲大陆像个平行四边形，非洲大陆像一个三角形加上一个半圆形，南美洲像一个直角三角形。

物体形象法：如英国像一只向大西洋张望的兔子，意大利像一只高跟皮靴在踢足球，中国像高唱的雄鸡，湖南像个人头像，陕西像兵马俑，等等。

数字记忆法：多哥共和国像1字，越南像3字，朝鲜像5字，索马里像7字。

字母形象法：如黑海像F，波罗的海像K，佛罗里达半岛像J字等。

地图的识记比较枯燥，把它加以形象化记忆效果会好一些。

二．趣味记忆法：人们接触到自己感兴趣的东西，就会有一种愉悦感，能对大脑产生强烈的刺激，不易疲劳，注意力比平时增加1倍。但是许多地理名称都是些抽象无趣味的知识，对它们的识记，人们的记忆效果会比有趣的东西低的多。为了使无味、抽象的知识能更好的识记，人为地赋予它们有趣的联系，这就是趣味记忆法。

为了使学生对枯燥的地理名称产生兴趣，增强记忆力，教师就要改变传统的填鸭式、满堂灌的教学模式，不断创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，使学生能在充满兴趣的教学状态中记住枯燥的地球知识。例如，在讲西亚的“五海三洲”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大半岛—阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界上最大的湖泊里海了。这样通过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地球事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

三．歌诀记忆法：几乎所有的人，对歌曲都表现出较好的记忆力。因为人的大脑对节奏感强的识记材料识记效果要好的多。除了歌曲之外，那些节奏感强的诗、词等也是很容易记忆的。歌诀记忆法就是利用把识记材料编成歌词和诗词，形成一种节奏顺序，以提高记忆效果。

歌诀记忆法最适合于记忆杂乱无章的、大量的材料。把这些材料编入歌诀中，就如同把这些材料归纳成了一个集合，相互关联起来既利于识记，又利于再现，。例如在学习中国的气候时，有些同学感

到季风区和非季风区的界限不好记忆，有人编了一首“季风区和非季风区的界限”的诗歌，便于学生记忆：

大兴安岭向西南，越过阴山过贺兰， 巴颜喀拉再衔接，冈底斯山成一线。 此线西北非季风，季风区在线东南。

如果教师能把许多枯燥的地球知识编成诗歌的话，这样学生学习的就是一首“知识歌”。既利于记忆，又利于以后的应用。 四．比较记忆法：我们有时看到的人很像我们熟悉的人，心里会闪过这样的念头，“这个人真像某某”。虽然这个念头只是一闪，但是这个人就会很牢固地被我们记忆下来。把一些相反或相似地材料比较一下，能使我们对它们的记忆效果加强。比较记忆法，就是利用比较作为强化记忆的方法。

采用比较法，应注意把要识记的新材料与已掌握的记得越熟越好的知识相比较，而不是把要识记的几个材料一起比较，那样会造成混淆或产生张冠李戴的现象。例如在学习北美地形时，教师可先让学生回忆澳大利亚大陆的地形，学生回答后问：“北美地形和澳大利亚大陆的地形有什么异同”？就这样比较着学习，把知识前后联系起来，经过不断的训练，学生定能产生精密而牢固的记忆。

记忆的方法很多，怎样才能记的快，又记的牢固，这需要每一位教师在教学中不断总结，不断创新。希望这几点记忆方法对大家有所帮助。