3.植物妈妈有方法
【课前解析】
植物妈妈有方法是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的方法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察〞的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2～4节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈〞和“孩子〞来写。“妈妈——孩子〞这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。
关注生字：重点指导“它、娃、更〞。“它〞的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃〞的右边由两个“土〞组成；“更〞的第六笔是撇。
关注词语：第1节中“旅行〞一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家〞一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～4节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞〞“帯刺的铠甲〞“豆英〞是植物自身的条件；“风〞“动物的皮毛〞“太阳〞是外界条件；“乘着〞“挂住〞“炸开〞是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞〞“带刺的铠甲〞，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备〞“送给〞“穿上〞几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪〞，准确描摹了豆荚炸开的声音。
方法、如果、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家〞这个成语。 【教学目标】
1.认识“植、如〞等12个生字，读准多音字“为、得〞，会写“法、如〞等10个字会写“方法、如果〞等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开〞用词的准确。
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 【教学重点】
二年级第一学期语文人教版
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1.认识“植、如〞等12个生字，读准其中多音字“为、得〞，会写“法、如〞等10个字，会写“方法、如果〞等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开〞用词的准确。
【课前准备】PPT、希沃 【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“植、如〞等12个生字，读准多音字“为、得〞，写好“它、毛、更〞等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 【教学过程】 一、创设情境 出示课件1：
同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么你都在哪里见过呀同学们知道的可真多，今天就来学习植物妈妈有方法。〔教师板书课题：植物妈妈有方法〕
二、初读课文，认读字词
1．教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并借助拼音多读几遍。
2．出示课件2：
明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。
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3．出示课件3：摘苹果游戏
明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧
〔设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望〞根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。〕
三、理解课文
1. 出示课件4：听音频范读课文
提出要求：请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节，讲述了哪几种植物
2．刚刚同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗请同学们自己再读一读课文。
3. 教师提问：〔1〕课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节种子把植物称作什么 预设：全文有5个小节，种子把植物称作妈妈。 〔2〕“植物妈妈〞指的是什么样的植物 教师提示：指的是已经成熟的植物
〔3〕课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法 预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈 学生边答，教师边板书：〔蒲公英、苍耳、豌豆〕
教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的
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出示课件5：
听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。 4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：
〔1〕蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。〔教师板书：降落伞〕
〔2〕师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。 〔3〕出示课件6：蒲公英图片。
谁有方法让它“离开妈妈，四海为家〞，用了什么方法〔指名答复，教师相机板书：风吹〕
出示课件7：
认识“四海为家〞中的为是多音字。 出示课件8：演示蒲公英的种子纷纷出发。
许多种子有高有低依次飘散，这叫什么在书上找一个恰当的词来形容。 预设：纷纷出发
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多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听指名读、男女生合作读 5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 教师启发：“铠甲〞是什么〔教师板书：铠甲〕 出示课件9：
教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢 预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：〔动物皮毛〕 6．当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的方法是什么呢
预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。出示课件10：
教师板书：〔豆荚 晒太阳〕 7．教师启发，出示课件11：
〔1〕你喜欢哪位植物妈妈的方法为什么
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〔2〕这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道
〔3〕指名读第一小节。教师提问：“孩子〞在这里指的是植物的种子，那“长大〞是什么意思“四海为家〞是指种子要搬到哪里去安家
预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。
8．提出要求：植物妈妈的方法很多，请同学们齐读第5小节，思考我们应该怎么做才能发现植物妈妈的方法。
教师总结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“方法〞中，我们感到大自然的奇妙。
那下面我们看看谁是细心的小朋友，发现这里还有一个多音字。 出示课件12：认识多音字得。
四、观察比较，练写生字“它、毛、更〞 1.指导书写“它〞“公〞。 出示课件13：
〔1〕课件出示田字格中的“它〞字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么 〔2〕教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
〔3〕出示“公〞。 引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么 〔4〕教师范写。讲解：上宽下窄，上部撇捺舒展。 〔5〕学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。 〔6〕学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。
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2.指导书写“毛、更〞。出示课件14：
(1)教师范写“毛〞字。提示：这是一个独体字，撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。
(2)学生先描红，再试写两个“毛〞字。教师巡视，相机个别指导。
(3)引导学生独立观察“更〞字，第一笔横短，中部“曰〞上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰〞向左下伸展，捺从“曰〞的左侧起笔向右下伸展。
(4)学生试写一个“更〞字，教师相机指导。学生再写另一个。
【板书设计】
植物妈妈有方法
蒲公英 降落伞 风吹 苍耳 铠甲 动物皮毛 豌豆 豆荚 太阳晒
第二课时
【课时目标】
1.背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开〞用词的准确。
2. 写好“法、如〞等7个字，会写“方法、如果〞等9个词语。 【教学过程】 一、复习导入
出示课件15：我们来回忆一下上节课学习的生字词。
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二、引导背诵
出示课件16：根据课件中的提示，我们来回忆一下文章。
教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的 预设：乘着风。
教师引导：体会“乘着〞的动作，谁能做一做这样的动作我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受
教师小结：乘着风就好似我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。〔教师板书：蒲公英 乘着〕
教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住〞动物的皮毛。能不能换一个词，比方，勾住、拉住。〔教师板书：苍耳 挂住〕
预设：换一个词不好，“勾住〞给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住〞好似是种子用手成心去拽的感觉，而“挂住〞让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较适宜。
教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开〞这个词用的好不好。
教师引导：“炸开〞形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。〔教师板书：豌豆 炸开〕
出示课件17：〔播放豆荚炸开的视频〕
〔设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验〞的教法，让学生在愉快、轻松的课堂气氛中学到知识，提高能力得到开展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。〕
出示课件18：根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。
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出示课件19：教师引导背诵。
〔1〕蒲公英妈妈准备了--------，靠------传播种子。 〔2〕苍耳妈妈准备了---------，靠-------传播种子。 〔3〕豌豆妈妈准备了---------，靠-------传播种子。 三、拓展延伸
同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的方法。出示课件20、21：
1、椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
2、石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
〔设计意图：创设多样的练习方式，稳固所学，到达学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。〕
教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验说一说柳树、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。
教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的毛状物，也就是柳架。柳絮带着种子随风飄散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着风纷纷出发〞等词语说说柳树如何传播种子。
第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其中的种子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、排出〞等词语说说樱桃树如何传播种子。
第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将
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种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。可以引导学生用“蹦着跳着、炸开〞等词语说说风仙花种子的传播过程。
四、练写“法、如、娃、她、知、识〞 出示课件22：
“法、如、娃、她、知、识〞
1．引导交流：认真观察这些字，你发现了什么 预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。 2．指导书写“娃、她、如、知〞
注意笔画的长短疏密，“娃〞注意多横等距离、长短不取齐；“如〞和“娃、她〞都是女字旁，因为“如〞右边是“口〞，笔画少、竖短、形方，所以“如〞的女字旁要大些；“如、知〞都是右边有“口〞，右边“口〞和左边“口〞写法上略有不同：左“口〞小居中，如，“吓、呀〞，右“口〞稍大居中下部。
(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。
(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。 3.学生自主练写“法、识〞
(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。 4.学生练写“方法、如果〞等词语。 【作业设计】
1．根据课后的选做题，试着仿照课文第2—4小节的形式写一小节，介绍其他种子的传播方式。
2．背诵课文。
3．阅读关于种子的书籍或文章。如：一粒种子的旅行。 【板书设计】
3.植物妈妈有方法 蒲公英 乘着 苍耳 挂住 豌豆 炸开
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【教学反思】
植物妈妈有方法形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
缺乏：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以至于学生的思路没有完全的翻开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！
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