抓住可利用的现成资源服务于学生

教学篇　经验交流Ｊ　抓住可利用的现成资源服务于学生　郝秀琼　（平遥县卜宜乡办一中）　写作对学生而言是学习语文的头等难事，作文教学对老师来　体验，做好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基　说也是困惑很大，要想着实提高学生的写作水平，确实需要教者　础上，引导学生从不同的角度去分析作品中的角色或故事情节，　展开联想，写出自己的东西。这也是一种现成资源的　在教学方法上认真钻研。《义务教育语文课程标准》明确指出：“鼓　找出创新点，励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为　再加工。例如，在教学《背影》后，我让学生学习截取法这种学习方　学生提供广阔的写作空间。”要想让学生尽情表达，说真话，抒真　法写一个展现亲情的情节。给他们引导了素材的选择，平凡的小　情，主要是让学生有切身的体验，抓住一切可利用的资源服务于　事中满满的都是爱，一个眼神看不完的牵挂，一句问候说不完的　学生，给学生营造写作氛围。　担心，一个手势挥不去的爱意……在老师的引导下，学生若有所　学了一单元的写景课文，我准备进行本单元的作文教学——观　悟，滔滔不绝地讲起了自己平时所忽略的亲情。　察与描写景物的特点。当我正要按常规进行讲课时，教室里出现　社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性　了一阵嗡嗡的说话声，“又是写作文，太难了”“最无聊的课就是作　地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境地进行实地观察体　文课”“哎，没意思”，看着乱哄哄的教室我非常生气。如果继续按　验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写国庆假期　原思路进行，对这些学生来说，无非是“瞎子点灯白费蜡”，讲的老　里的一件事前，我安排学生利用假期进行生活体验，到平遥古城　师口干舌燥，学生只能是硬着头皮备受煎熬，这节课只能是老师　看看走走，或者让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记　的“独角戏”，只能是老师单向地完成教学任务。我沉思了几秒后　录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而　扫视了一下教室，望着一双双表情各异的目光，寻找着答案，我们　且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第　学新的教材，学生为什么不能按自己的兴趣学习呢？对！我必须尊　重学生的思路，调整好教学思路。学生没有生活的亲身实践与体　验，怎能写出好的文章，怎能符合作文要求呢？　我望向教室外，发现了夕阳中的美景，落日的余晖染红了山　头，那不是我们身边的美景吗？我马上对大家说：“既然写作这样　无趣，我们不写作文了，大家到操场上散散心，找找写作的灵感。”　到了教室外我故意啊地叫了一声：“太美了！”学生被我的叫声吸　一手感性材料。学生在此基础上进行作文，假期作文便有了重点，　突出了中心，减少了记流水账和无话可说的情况。　学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的　体验和自我价值感的实现，学生只有乐于参与，乐于探究才能收　到满意的效果。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一　定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在　漫长的历史进程中积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和　引了，注意力都转向了我，我顺手指着夕阳：“大家快看，快看，夕　阳无限好！同学们，太阳马上就要落山了，让我们一同送走阳光。”　学生也被这一美丽的自然景观吸引住了，我于是顺势点拨：大家　注意时间的变化与色彩的变化，大山那边的景色是怎么变化的。　经验是社会前进的内在力量，需要一代一代地传递下去，老师就　是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简　单地呈现给学生，而是帮助学生提高学习技巧，改进学习方法。教　于是，师生一同开始讨论，孩子们畅所欲言，自由发挥，把自己所　看到的不由自主地表达了出来，他们脸上洋溢出了酣畅淋漓的神　情。面对学生浓厚的观察兴趣，我也对他们进行了教育，生活中不　会学生观察、思考，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。教师　劳动的对象是具有各种独特品质的学生，是具有主观能动性的在　不断发展变化的活生生的人，这使教育过程和教育情境异常复杂　和多变，也决定了教师的劳动最需要创造性。教师必须有独创性，　是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们一同记下这个美丽的　而且有　瞬间，让这一刻停住！大家回到教室拿起你手中的笔，描绘一下你　教师要利用所有可利用的教学资源让学生在快乐中学习，没有自身　刚才的所见。学生兴趣浓厚地回到教室，不多时间就完成了本节　切身体验，学有所得。教师不能只注重一味地传授方法，课的作文练习，并且有好几位学生写得较成功。　体验怎能写出真实感受。所以，教师要以学生的长远发展目标设　使作文课堂教学呈现出崭新的面貌。　在这节课后，我不断思考。学生头脑中的语言枯竭，积累甚　计学生的学习内容与方式，少，材料的组织能力差，特别是农村中学，更缺乏广阔的视野和丰　马克・吐温说：“幸福就像夕阳，人人都可以看见，但多数人的　富的积累基础，除了留意身边的现有资源以外，还可借鉴别人的　眼睛却看向别的地方，因此错过了机会。”教师应把学生的目光引　有效资源，这也尤为重要。教师充分利用学生的阅读时间，有目的　向“夕阳”，并教会他如何欣赏“夕阳”！　性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品中深人　・编辑—李琴芳　－１７５——