教学目标:1.了解《诗经》的相关文学常识。2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点1. 品读鉴赏诗歌中的名句。2. 分析诗中的重章叠句手法。 教学方法：诵读法、比较阅读法 教学过程：一、导入 播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。
二、熟读课文，把握文意。
1． 录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
2． 学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。②提问：这首诗歌主要写了什么？参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3． 学生齐读，读准停顿。 三、师生问答，理解内容
提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？ 明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？
明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
四、结合内容，掌握诵读方法 讨论：本诗在朗读时应该怎样读？
参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
五、诵读体会，探究艺术特色
提问：反复诵读 “静女其姝……静女其娈……”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?
讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
六、拓展训练，比较阅读 《郑风•子衿》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。 ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。 1．齐声朗读。
2．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。 不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。
②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。 ③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。 ④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。 共同点：①对爱情的追求都大胆直率。②感情真挚热烈。③风格朴实、清新。④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。
第二课时
教学目标
1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学过程一、导入：东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，
婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》
通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下：
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。）
4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。） 5．这些诗歌是如何分类的？（《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。）
6．《诗经》主要的表现手法有哪些?(可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由它物引出所咏之物，即起兴。)
三、赏析《采薇》
（一）学生齐读，掌握字音与停顿1.注意下列词语中加点字的读法 岁亦莫止 玁狁之故 载饥载渴 王事靡盬 我行不来 彼路斯何 四牡骙骙 小人所腓 象弭鱼服 雨雪霏霏
2.归纳断句技巧：以“二二拍”为主，这也是四言古诗诵读时最常用的断句方式。 （二）学生自读，结合注释弄清主要内容和写作思路
提问：诗歌一共写了几部分内容？是按照什么顺序来安排内容的？ 明确：三部分。
第1——3章：抒发对家乡思念，介绍无法归家的原因。 第4——5章：描写战争生活场景。 第6章：介绍归途情景与内心感受。
就整首诗而言，采用了倒叙手法。前五章是回忆，回忆了紧张艰苦的战斗生活以及战斗间隙对家园的相思之情。第六章是写实，描写了战后归家途中的所思所感。
（三）录音范读，内容赏析
（播放录音）提问：这首诗抒发了哪些情感？试举例说明。
明确：浓浓的思乡之情，以及由此而来的凄苦感伤，如“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴”；对战争的厌恨之情，如“靡室靡家， 狁之故。不遑启居， 狁之故”；对苦乐不均的怨恨之情，如“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车”，“君子所依，小人所腓”。
提问：全诗所表达的最主要情感是什么？既然诗歌中流露出对战争的厌恶，但为什么在描写我方战士整齐的军容（戎车既驾，四牡业业）和精良的武器装备（四牡翼翼，象弭鱼服）时又透露出一种强烈的自豪感呢？
参考：笼罩全篇的情感主调是对家乡的思念和对战争的厌倦痛恨。主人公痛恨战争却又
赞美军队训练有素和装备精良，说明主人公虽然厌恨无休止的战争，但这并不妨碍他对国家的忠诚和对军队的自豪。为了抵御外侮，强大的责任感和使命感让他抛下家室加入到军队中，他以保卫国家为己任，为自己的军队而自豪。然而频发不息的战争让归家变得遥遥无期，对故乡亲人的思念也一天强似一天，最终化为对敌人、对战争的怨恨。爱国与恋家难以两全，内心的矛盾、痛苦我们是可以想见的，这也正是诗歌感人至深的原因所在。
小结：诗歌不仅表现了思乡的凄苦心情，也表现了士兵对战争的厌恨之情，同时也掺杂着对军队内部不平等现象的愤恨情绪，因此诵读时要根据主人公思想感情的变化改变语气语调。就诗歌整体而言，朗读时语音应低沉、压抑，但不可违背《诗经》“哀而不伤”的基本原则。
（四）诵读感知，品评名句
设问：这一首诗中，你觉得哪些诗句最为感人，最精彩？ 教学设计：学生自由发言，只要言之有理就行。教师指导时，可以重点解读“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
提示：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句，晋人谢玄就曾称此句是《诗经》中最好的诗句。该句用春风拂动的柳枝渲染依依别情，以纷飞的雨雪表现归途中的艰难和黯然的心情，景中含情，寓情于景，含蓄而悠远。杨柳依依，柳枝摇曳，征人眷恋着家乡；而在浓烈的思乡之情下，征人又饥又渴，冒着风雪挣扎于途，他的心头充满了悲伤与愁苦。
（五）总结
这首诗歌通过一个戍边战士对军旅生活的回忆，展现了战士戍边与思归、爱国与念家的复杂痛苦的内心世界，抒发了对战争的厌倦痛恨之情。
（六）拓展训练：将古诗《采薇》改写成一首现代诗歌。
设计：学生以五六人为一组，分组进行改写。当堂诵读，师生共评，最后评选出最好的集体诵读。
参考: 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟 狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟 狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈桠。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
（七）作业 背诵全诗
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