论高中语文课堂教学存在的问题和解决策略

论高中语文课堂教学存在的问题和解决策略

刘卉贵州省安顺市第二高级中学

摘要：本文对高中语文课堂教学中存在的问题进行深入分析，并在此基础上详细阐述了有效的解决策略，旨在帮助各位高中语文教师走上课堂教学的高效之路，进而让学生能够在教师的课堂教学活动中真正学到知识或者技能。关键词：课堂教学；语文教学；高中语文是一门基础的学科，学生如果学好语文，就能够为未来的发展奠定坚实的知识和技能基础。因此高中时期的语文教师必须将提高自己的课堂教学效率作为教学的主要目标之一。首先，教师必须要对原有课堂教学活动中存在的问题进行深入研究，这样才能够提出针对性的解决策略，有效改善自己在课堂教学中的不足，进而提高自己的课堂教学效率。一、存在的问题分析（一）教师一视同仁的态度在高中语文的课堂教学中，教师对所有的学生都平等对待，这其实是对学生的学习和发展极为不利的。因为每一名学生的学习基础和能力都是不同的，教师一视同仁的态度会让学生们产生各种不利于学习的心态，基础好的学生会对语文知识的学习产生轻视心理，基础不好的学生则会对其产生畏惧心理，进而给教师的教学效果带来负面影响。（二）沉闷的课堂教学氛围在以往的高中语文教学中，教师往往从自身的角度出发去进行教学策略的选择。不仅如此，他们还将学生当成机械接收知识的机器人，更多的是采取填鸭式的教学方法对其教学。这样所带来的弊端是教师的课堂氛围因为缺乏与学生的互动而变得沉闷无比，学生也因此缺乏学习的动力。此时教师的课堂教学效率也受到了阻碍。二、针对问题提出的有效解决策略（一）了解学生基础，了解学生基础，设计适合他们的教学目标教学目标是高中语文教师开展教学活动的指向灯，所有的教学环节都是围绕着它进行的。因此教师要想摆脱一视同仁的教学态度，他们首先要做的就是为学习基础和能力不同的学生设计不同的教学目标。在这一过程中，教师必须对学生的基础情况进行掌握，这一点可以根据他们的平时表现和测试成绩来完成。例如：在进行《记念刘和珍君》这一篇课文的课堂教学之前，笔者就为学生布置了预习的任务，并通过习题来检测他们的预习结果。接下来笔者会利用信息技术来搜集学生的预习情况，进而掌握他们的基础程度。然后笔者会为不同层次的学生设置不同的教学目标，基础不扎实的学生能够对重点语句进行理解，能够了解作者的写作意图和写作特点即可；基础好的学生笔者则会让他们在此基础上进行这一主题的课外知识积累，开阔他们的眼界，丰富他们的阅历。（二）鼓励学生质疑，鼓励学生质疑，实现师生之间的有效互动针对课堂教学氛围不活跃的现象，高中语文教师要思考的就是如何采取有效的措施来实现师生之间的互动。此时，他们需要鼓励学生进行质疑，进而给他们留出说出自己各种观点和感受的空间。在这一过程中，教师则可以以辩论的形式来引导学生展开质疑和思考。这样一来，教师既能够和学生进行沟通和交流，又可以让他们的整个教学课堂变得活跃起来。例如：在进行《孔雀东南飞》这一诗歌的课堂教学中，当笔者对学生分析刘兰芝婆婆的做法时，处于叛逆期的学生大都对焦母产生讨厌的情感。此时笔者就会持不同意见，提出焦母本质的出发点是好的，只是做法有欠妥当。这时笔者就会询问学生：“你们在家里的时候会遇到这种情形吗？父母打着为你好的旗号做出你不愿意的事情吗？你们有没有考虑到父母做这些事情的出发点呢？”由此引发学生的深入思考，并充分表达自己的想法。笔者和学生会分别从父母和孩子的角度出发去思考问题，难免会引起争论，这样一来，笔者的整个教学课堂就会变得异常活跃。（三）结合学生兴趣，结合学生兴趣，选择丰富多彩的教学策略高中语文教师课堂教学活动的主体是学生，因而他们在选择教学策略的时候就必须结合学生的兴趣爱好以及性格特征，这样才能够让他们以积极的状态去进行语文知识的学习。如学生的性格较活泼，教师就应该将游戏、多媒体等融入到自身的课堂教学中去。例如：在进行《我有一个梦想》这篇文章的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生播放了马丁﹒路德﹒金的演讲视频，进而让他们直观感受到演讲词的激情和感染力。接下来笔者就会让学生以小组为单位对演讲词进行深入分析，并学习演讲词中常用的修辞手法。然后笔者要求每个小组成员都模仿该篇演讲辞的写法去写一篇有关自己梦想的演讲稿，并从其中选择出最优秀的一篇。最后笔者会让学生按照小组顺序依次上台进行展示，并和其他小组成员一起进行投票，票数前三的小组都会得到笔者的奖励。为了获得奖励，学生就会以积极的状态来进行知识的学习。总而言之，要想提高自身的教学效率，高中语文教师必须为此付出坚持不懈的努力。他们首先需要找到自身课堂教学活动中存在的不足之处，接下来他们就可以对症下药。但在这一过程中，能够解决问题的有效策略有很多，教师只有将学生放在教学的主体位置去进行教学策略的选择，才能够最大限度地提升自己的教学效率。参考文献：［1］黄帆.高中课堂教学有效管理的行动研究［D］.贵州师范大学，2017.2017.［2］尹达.高中语文课堂教学诊断研究［D］.陕西师范大学，·33·