(乡下人家)教材分析与研究

（乡下人家）教材分析与研究

（乡下人家）课文分析

人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村〞为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的言语累积。（乡下人家）是本组第—篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、特长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、朴实言语，诗意生活

这篇文章的言语非常优美，简洁明快，生动幽默，处处流露出作者对乡下人家的喜欢之情，这份喜欢甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的翠绿的藤蔓，门前空地上依着时令放开的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；好像嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，好像在与乡下人家促膝谈心，一

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起享受乡下人家生活的乐趣。

二、看似无序，实则有序

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、特长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

（乡下人家）是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发觉，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但表达为描写的景物是从静到动，从物到人的，也表达为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活气氛独特迷人，也就是从物质到精神的序列。

三、拟人描写，表达喜欢

本文在言语上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。现逐段解读。

第—段：写的是“种瓜〞。这段话共三句话，头两句为写景，后一句为抒情。写景的句子

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有两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐〞。作者用了一个“攀〞，一个“爬〞，写出藤的生命力。两个动词意思相同，作者为了防止动词的重复才使用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，翠绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。〞作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把乡村这“别有幽默的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆〞比拟，这种作比拟而抒发感情的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜欢之情。

第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们依着时令顺序放开，要注意“依着时令〞中的“时令〞一词，时令即季节情的时间，还要注意“顺序〞在这儿当动词用，是“顺着肯定的序〞的意思。写竹的要注意“成群地从土里探出头来〞这个“探〞字。“探〞这个字把“新生的竹笋〞写活了，显得羞涩，害怕，同时又充满渴望。整个画面是“雨后春笋〞，其实雨后春笋比课文言语抽象得多。

第三段写养鸡的也有，比方“率领〞把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：写公鸡的“大踏步地走来走去〞公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中〞。这个游戏在这儿当动词用，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来了。更妙的是本段的最后一个词“它们也从不吃惊〞中的“从不吃惊〞，表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要注意的，“倘假设〞、“觅食〞要让学生了解是什么意思。

紧接着文章进入X，即第五段。第五段写得是黄昏吃饭的情景。我们要注意三个地方，一

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是“天高地阔地吃起来〞，要理解怎样叫“天高地阔地吃起来〞，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。其它一处是“都是他们的好友〞中的“好友〞一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都当成了人来写，并且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是“自然、和谐的田园风景画〞这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来〞，“那歌声真好听〞，“赛过催眠曲〞把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们〞在这美好的“音乐〞中进入了梦乡。是多么自然、和谐。

（乡下人家）资料链接

各月欣赏花

一月：春梅、腊梅、水仙、报春花、春兰、金盏花及温室花卉、观叶的龟背竹、冬青、瑞香、枸骨

二月：山茶花、水仙花、迎春花、贴梗海棠、瓜叶菊、金盏花、雏菊、春兰、火棘、枸骨、冬青、仙人掌类、观叶类、竹类

三月：玉兰、紫玉兰、贴梗海棠、海棠花、木瓜海棠、垂丝海棠、棣〔di〕棠、郁金香、中华石竹、枇杷、梨、李等。色彩缤纷、漂亮多姿

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四月：牡丹、芍药、樱花、八仙花、木绣球、春兰、紫荆、紫藤、木香、金鱼草、虞美人、石竹

五月：栀〔zhi〕子花、石榴、金银花、大丽菊、牵牛花、蟹爪兰、蜀葵、兜兰、桂竹香、诸葛菜、醉蝶花、翠菊

六月：夹竹桃、玫瑰、月季、大理花、半枝莲、茉莉、栀子花、荷花、蛇目菊、紫薇、百合、卷丹、玉簪、沿阶草、珠兰、文殊兰

七月：紫薇、茉莉、美人蕉、晚香玉、半枝莲、凤仙花、一串红、米兰、大丽菊、唐菖蒲、吊钟海棠、红千层、芦荟、合欢、蜀葵、醉蝶花、旱金莲

八月：茉莉、月季、珠兰、美人蕉、荷花、睡莲、晚香玉、千日红、鸡冠花、万寿菊、唐菖蒲、大丽花、紫薇、红花酿浆草、兜兰、惠兰等

九月：桂花、珠兰、美人蕉、枸杞、松叶菊、金鸡菊、白落裙、除虫菊、一串红、百日草、木橦

十月：落叶树种变黄叶片：银杏、水杉、芙蓉、秋菊、一串红、月季、虾衣花等

十一月：室内观叶植物、温室人工调节花期的花，野外红叶，如：枫叶、槭〔qi〕树叶、黄梅叶等

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十二月：观叶植物、观果植物、多肉植物。如：瑞香、冬青、银杏、枸骨、龙葵、龟背竹、变叶木、广东万年青、仙人掌、竹类等

名家名段：

银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气布满在空中，织成了一个柔软的网，把全部的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。

——巴金（家）

雾霭像轻纱，像烟岚，像彩云；挂在树上，绕在屋脊，漫在山路上，藏在草丛中。一会儿像奔涌的海潮，一会儿像白鸥在翻飞。霞烟阵阵，浮去飘来，一切的一切，变得朦模糊胧的了。顷刻间，这乳白色的轻霭，化成小小的水滴。洒在路面上，洒在树丛中，洒在人头脸上。轻轻的，腻腻的，有点潮湿。人们吸进这带有野菊花药香味儿的气息，觉得有点微醺。

——仇智杰（雾纱赋）

描写农村生活的诗句：

（饮酒）

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〔陶渊明〕

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠悠见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

游山西村

陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。.

（乡下人家）教学设计：

教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、幽默、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘假设、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静〞等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录累积好词佳句。

3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4．了解课文的表达顺序，学习作者通过描写和乡下人家最紧密相关的景、物来抒发感情的表达方法。

教学重点：

引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

一是体会从平凡的事物、一般的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。

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教学课时：

两课时

教学过程：

第—课时

一、导入新课

出示课文插图

〔一〕按照肯定的顺序观察，说说你看见了什么。

〔二〕了解这是什么地方，给你留下什么印象。

导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领会它那份独特的美。

二、初读感知

〔一〕自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

〔二〕同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

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注意“饰〞不要读成“sh&236;〞，“巢〞不要读成“c&225;o〞，冠字在本文的“鸡冠花〞一词中读“guān〞。

“结出〞的“结〞字读一声，“场地〞的“场〞字读三声；“扎到水下〞的“扎〞字的声母是翘舌音。

〔三〕指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

三、理清脉络

〔一〕自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

第1、2自然段：描写植物

第3、4自然段：描写动物

第5、6自然段：描写夜晚

〔二〕再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

〔屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭游戏 门前吃晚饭 夜静人人梦〕

〔三〕默读课文，思考：全文采纳了什么顺序描写？

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第—局部：分述乡下人家的恬静生活

第二局部：总结乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、学习第7自然段

〔一〕自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

〔二〕理解“独特〞“迷人〞

独特：特别，与众不同。

迷人：吸引人。

〔三〕有感情地朗读，突出“独特〞“迷人〞

〔四〕小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

五、指导书写生字。

〔一〕生齐读生字，说说要提示大家注意哪些地方。

〔二〕师重点范写“冠〞“率〞“搬〞三个比拟难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

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“率〞字中间局部的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢〞字上半局部为三个撇点。

〔三〕学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

〔一〕听写词语、句子

率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 幽默 和谐

乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

〔二〕自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

〔三〕就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、一般的场面展现乡村美。

二、讲读课文

〔一〕学习第—自然段

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1．自由朗读第—自然段。

2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

3．有感情地朗读。

4．背诵自己喜欢的句子。

汇报交流：

〔1〕青、红的瓜，翠绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：“装饰〞什么意思？可以通过查字典来解释。

生：“装饰〞指在身体和物体的外表加些附属的东西，使之美观。

师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

学生互指，进一步明白装饰的意思。

师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有幽默〞什么意思

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生：给乡下人家构成的一道别有幽默的装饰。

生：别有幽默就是十分有情调，有趣味。

师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有幽默的装饰呢？

生：因为我们城里没有那样的装饰。

师：哪样的装饰？

生：青的、红的瓜，翠绿的藤和叶。

师：那颜色多么丰富！

师：你再看看那数量。谁来说说？

生：它们比拟多，非常多。

师：抬头一看，满瓜架都是。

师：还看到什么了？

生：叶子很密。

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师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不知名来的瓜。种类可真多呀。

师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)

师：刚刚啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

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师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

师：谁威武？

生：石狮子。

师：还有呢？

生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

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师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

生：别有幽默。

师：正因为有了这别有幽默的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

〔2〕乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

〔这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳制造了漂亮，制造了富足的生活。〕

边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

找出“虽然……但……〞“或……或……〞体会。〔“虽然……但……〞写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、愉快。“或……或……〞写出了乡下人家各自不同的爱好。〕

仿写句子：用“虽然……但……〞“或……或……〞造句。

〔3〕当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

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B、填空：用叠音词形容以下景物。

〔 〕的水 〔 〕的山 〔 〕的雪 〔 〕的毛

C、有感情地朗读

〔二〕学习2-6自然段

1．总结学法。

〔1〕自由朗读第—自然段。

〔2〕找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

〔3〕有感情地朗读。

〔4〕背诵自己喜欢的句子。

2．生按照学习第—自然段的学习方法自学2-6自然段。

3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

〔1〕几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

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春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋〞的美妙画面，尤其是一个“探〞字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

〔2〕从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去〞俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

〔3〕天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

三、想象拓展。

〔一〕刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

〔二〕师生齐读最后一节。

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〔三〕想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的言语描绘一下吧，写一写或者画一画。

〔四〕全班交流。

〔五〕有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁制造出来的。进一步体会乡下人美。

四、课外累积

〔一〕有感情地朗读课后的的小诗（在天晴了的时候），试着背诵下来。

〔二〕还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外累积描写乡下人家的优美诗词。

五、安排任务。

1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走

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进田园〞的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组打算怎样开展这次活动〔如乡村图片展、搜集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等〕

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的方案。4．教师统筹安排，确定活动日程。

（乡下人家）作业设计

一、比一比，再组词。

棚〔 〕 耸〔 〕 眠〔 〕 绷〔 〕 聋〔 〕 眼〔 〕 瞧〔 〕 率〔 〕 捣〔 〕 憔〔 〕 摔〔 〕 岛〔 〕 二、选择正确的关联词语填空。

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辛〔 〕幸〔 〕搬〔 〕般〔 〕柿〔 〕

饰〔 〕

巢〔 〕

剿〔 〕

虽然……但是…… 即使……也…… 如果……就……

不但……而且…… 只有……才……

A．〔 〕附近的石头上有妇女在捣衣，它们〔 〕从不吃惊。

B．乡下人家，〔 〕住着小小的房屋，〔 〕总爱在房前屋后种些东西。

C．〔 〕附近的石头上有妇女在捣衣，它们〔 〕吃惊地跑开。

D．这件衣服〔 〕漂亮，〔 〕不保暖。

E．〔 〕刻苦学习，〔 〕能取得好得成绩。

F．我们〔 〕要学习好，〔 〕要身体好。

G．〔 〕没有空气、水，人类〔 〕不能生存。

H．她的眼睛〔 〕小，〔 〕很有神。

三、抄写句子，然后仿写。

抄写：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

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A、星星在天空中一闪一闪。

仿写：____________________________________________________

B、春天来了。

仿写：____________________________________________________

小溪流向远方

仿写：____________________________________________________

（乡下人家）拓展阅读

小镇的早晨

桃园是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。

小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形得石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

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小镇的早晨又是热闹的。走在街上，好像置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主的随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产：那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有白雪的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。

小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满新奇蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条色彩的人流，那时去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳，步态轻快。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化，小镇在前进！

啊，多美的小镇的早晨！

1．全文是围绕哪一句话来写的？

2．作者分别描写了小镇早晨的哪几个特点？

春天的发觉

谢安妮

春天，是一个充满生机的季节，也是一个漂亮的季节，今年的春天，像一个雍容而淘气的

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小姑娘成心姗姗而来。一年之计在于春，春风吹过，万物复苏，勤劳的人们为了秋收丰硕的果实，正忙碌地耕耘播种，撒下期望的种子。

虽然，春天他的第—个脚步，总是踏市在寒气犹存的人间和大地。但是，它使冰河碎裂，使万物舒展变柔，生机勃发，使每一颗美好的新都充满梦想和期望。

在睡梦中，我朦模糊胧地听到了小燕子在“唧唧，唧唧〞地叫着。哦！原来是春天来了。我走出家门。春雨过后，空气显得特别地甜润、清新、我深深地呼吸着，感受着。

轻风微微地吹拂，如毛一般的细雨从天而降，千万条柔柳，舒展着她们的筋骨。瞧！那脆弱而柔嫩的小草正破土而出，贪欲地吮吸着春天的乳汁。经过冬天洗礼的大树争相发新枝。家门前的三棵的榕树，开始长出一些嫩绿的叶子，好似戴了一顶新帽子似的，真漂亮，小鸟在树上活蹦乱跳。娇艳的杜鹃花开得真明媚，在春风中摆动着她那柔软的身躯。小青蛙蹲在池塘的荷业上，“呱呱，呱呱〞地叫着，好像在跟人类说：“春天来了，春天来了！〞小蝌蚪再水利自由自在地畅玩着。

好一派春意盎然的景象啊！春天真美啊，春天真可爱。春天，她给予了人们生机，给予了我期望。

春

朱自清

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盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的酡颜起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，愉快起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最平常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

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天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春〞；刚起头儿，有的是工夫，有的是期望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

在作家的眼中，春天有什么相同之处？有什么不同之处？

作家分别用了用了什么样的写法来表现春。

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