1540072.佳木斯园林处黑龙江佳木斯154002）
我们要在实践中不断地摘要：产教融合是高职院校的工作重心，也是高职教育园林专业提高人才培养质量的核心，
本文从高职探索和创建新的有特色、符合实际的合作模式，推动校企合作和产学融合由表层的结合逐渐走向深度的融合，
园林中产教融合模式的意义和实施途径两方面进行阐述，希望对高职教育中园林专业的产教深度融合实施提供有效建议。
实施途径关键词：园林；产教融合；
中图分类号：文献标识码：文章编号：（2019）G712A1005-789720-0281-02
“中国梦”这一伟大目我国经济发展不断加速，为了早日实现标，调结构、促升级、转方式这些过程都必须要有大量高素质的职业综合型人才来实现。要想全面提高全国劳动者的职业素养，教育机遇与挑战并存。产教融合是高职院校的工作重心，也是高职教育园林专业提高人才培养质量的核心，我们要在实践中不推动校企合断地探索和创建新的有特色、符合实际的合作模式，作和产学融合由表层的结合逐渐走向深度的融合，培养园林行业所需的高素质综合型职业精英。
1.2为高职园林专业的发展提供广阔的市场平台
利用产教融高职园林专业是以学生就业为导向进行建设的，
对合的教学模式拓宽学生就业渠道，学校与企业进行深度合作，于提前锻炼学生毕业后在园林职场中的各项能力，还会因为毕业促进校企深度合作的良生就业的良好口碑，提高学校的知名度，性循环，因此，校企深度合作、产教深度融合可以为高职园林专业发展赢得更加广阔的市场发展前景。
1高职园林产教融合研究的意义合工作的开展。
1.3促进教师队伍综合素质能力的提升
可以聘请企业专业技为了实现高职园林与企业的深度合作，
国家大力扶持职业教育，高职园林更应该充分地利用校企双或者参与学校课程设计研讨，以术人员来学校授课，做兼职教师，学院也派园林专业教促进学校教师队伍和园林专业课程的发展。
来提高自身的专业实师下企去挂职锻炼，在园林企业进行实习，通过校企双向学习和交流，践能力，从而提高自身教育教学能力。促进高职园林专业的教师队锻炼学校教师梯队的综合职业能力，伍建设。
积极地实施产教深度融方的各种资源，积极主动地与企业联合，
1.1促进高职园林专业与社会和经济的互通有无
高职园林的产教融合就是充分利用学校、企业的资源和条
行为和技能作培训，使其符合当件，定向的对学生的态度、观念、今社会发展的需求。学校与企业共同参与教学过程，学生在校内将产与学习专业的理论部分，在实习实训基地里练习实操技能，教紧密的进行合作，将学校的教育环境和企业的工作环境相结合，促进高职园林的教学过程更加科学合理。学校教学过程与企业生产过程的一致性，实现高职园林专业与社会和经济间的互通有无。
1.4促进高职院校的科技开发和技术创新
可以下企锻炼的老师参与到园林企业的技术创新研究工作，
老师在解决问题的过程为园林企业提供理论支持和技术的建议，
再将这些能力中，自身的职业能力以及技术能力也得到了提高，这对于教师队伍整体素与经验融合到园林专业课教学过程当中，
质的提升、职业人才的培养和园林学科建设都有着非常重要的作
4.2模型制作工具与材料的获得
社会培养环境设计应用型专业人才。
参考文献
[1]沙俊双.环艺模型制作课程探究[J].大众文艺，2017：208-209.[2]庞琳.关于高校园林模型制作课的思考[J].现代园艺，2018（5）：215.
模型制作过程中难免会用到一些专业的工具、设备和材料，
这些物质的准备一般都由学生自己去负责，由于学生经济能力上的局限性，很多材料或工具都没有机会尝试。一些学校在设备和工具上进行了相应的配备，建议在用量较大的材料上也可以提前做适当的准备。
5结语收稿日期：2019-09-23
作者简介：黄少玲（1980-），女，汉族，湖北武汉人，园林高级工程师，硕士，主要从事环境设计专业教学与研究工作。
综上，模型制作课程在环境设计专业教学中扮演了重要的角
色，是非常有利于环境设计专业学习的一门课程。希望教学工作者们在课程教学中充分发挥模型制作课程的作用，更有效地为
201910花卉FLOWERS281窑交流天地有利于促用。这些企业进行的科研活动以及获得的第一手资料，进高职园林专业科研的开发和技术的创新。
进行实践。
2高职园林专业产教融合教学模式的实施途径2.5建立与产教融合相匹配的教学运行和管理机制
要根据校企产教融合的特点，共同打造园林专业人才培养的
2.1加强园林专业教学的针对性，专业设置与企业岗
位需求相匹配
产教融合模式的实施要在园要想实现校企合作的最佳效果，
林专业建设和发展上深切落实，学校在制定园林专业设置的时还要掌握园林市场候，要及时掌握园林企业的最新发展的趋势，应该与园林行业的发展建立匹变化以及新技术、新材料的应用，在专业配的供求关系。高职院校还要建立校企合作工作委员会，建设论证和课程开发建设时和企业专家一起研讨，协助完成园林专业相关文件的制定。
管理机制，高职院校园林专业与企业一起组成教学运行团队与教学与实践管理机制。根据职业院校人才培养中工学交替的特点，高职院校要探索弹性学分制和学制等多种学历教育的形式。院校和合作企业联合建立过程考评的机制，充分体现学以致用，将学生在岗位工作中的情况纳入考评体系。加强行业指导能力优势互补，鼓励多元主体建设，资源共享、企业联合、共同发展、共同组建职业教育集团，这也是校企产教融合人才培养的重要举措，充分发挥职教集团在促进产业链和教育链有机融合中的重要作用。
综上所述，在职业教育改革创新中，要充分发展学生的综合价值观和就业观，让学生必须技能，引导其树立正确的人生观、经营意识、遵守社会规范和职场规则，并且确立校企竞争意识、推进学校管理与企业管理的接质量意识，接受企业文化的辐射，轨，实现学生身份与企业员工身份的无缝对接。校企共建科研和园林教师下实训基地，把企业技能型人才请到高职园林来从教，在教学实践中全面推动企业进行实践，教育教学企业进行参与，校企的深度融合。
参考文献
学，2015.
[1]王玲玲.现代职业教育产教融合模式构建及实施途径[J].湖北社会科
优化课程结构，创新教2.2教学内容与职业标准结合，
材内容
园林课程的开发和建设中，针对企业实际工程项目锻炼学生形成以锻炼学生的实操能力，必须校企联合确定课程实训内容，动手能力为目标，以任务和案例为依据，以项目为主体的“讲、开发各种学习情学、做”一体化课程教学。构建课程典型任务，境，将园林工作岗位所需的素质能力和职业标准融入教学内容，引入实际园林项目进课堂，充分利用园林企业丰富资源促进园林教学。
新技术、新工艺其次，随着社会高科技、信息化的快速发展，层出不穷，生产技术不断更新，因而要求创新教材内容，要根据将学校理实际的园林施工需求，满足园林工程实践的具体需求，论教材的知识与园林企业实践要求的操作流程相匹配。
陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技[2]杨运鑫，罗频频，术教育，2014.
李辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄[3]尹英杰，
铁路职业技术学院学报，2015.
实践的视角[J].当代职业教育，[4]陆俊杰.职业教育产教融合的新进展：
重点培养能力优化教学过程，2.3与企业实践过程同步，
在优化教学过程，在职业情境中锻炼学生的综合职业能力，
交流式的教学方法，激园林专业课教学实施过程中采用研讨式、
发学习兴趣，培养学生思维和职业能力，校内专业教师专注于理园林公司行业专论课程的讲授，校内实训教师侧重于课程实训，家侧重于技能以及有关的能力培养。再就是高职园林应该根据专业发展的需要，在校内外建立实习实训基地。按照企业的工作基地建设实训基地，让学生像在企业的岗位上工作一样上实训真正做课。将教学内容与过程设置的与园林企业工作过程相同，到为园林企业定向培养学生。
2016.
收稿日期：2019-09-19
作者简介：（1980-）黑龙江富锦人，刘金萍，女，鄂伦春族，副教授，博士，主要从事风景园林和生态学研究工作。
加强专兼结合“双师型”教师培养培训体系，2.4完善
师资队伍建设
产教深度融合和提高技术技能型人才培养质量的基本前提以人才培是校企共建师资队伍。以整体提升和优势互补为原则，课程建设相结合组建教养目标为宗旨，以教学改革、专业建设、学团队，该团队形成老中青相结合的结构层次，融合了专业教优势互补，扬长补短，形师、实训教师、企业工程师和行业专家，成合力，共同推进园林专业学生核心能力的培养。
建立教师轮流培训制度，实行园林任课教师先实践后上岗和教师定期下企业进行实践锻炼的制度，联合一些长期稳定的合作企业作为教师的实践基地，促进高职院校教师的专业发展。教师可以全脱产或半脱产的方式，利用分散或集中的时间到企业
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