英语听说课教学反思

　　通过前⼀阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地⽅。

　　⼀、在听⼒教学中，我们教师应该在课前认真的备学⽣，备听⼒内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进⾏改编，减少学⽣听的难度，不同层次的学⽣都可以轻松地找到答案，可以激发不同学⽣的积极性。相⽐之下，⾃⼰有时候的随意性很⼤，备课没有对学⽣的实际进⾏详细的分析和预测，学⽣们听的⽬的不明确，学⽣听起来很被动，不少的学⽣听起来就会有⼀定的难度，学⽣的积极性受到打击。　　⼆、教学设计中每个环节的时间安排与使⽤效率要处理得当。⽽⾃⼰在进⾏听说课中时间分配⽅⾯有时存在着前松后紧的情况。为了能最⼤限度的利⽤好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

　　今后的⼯作中，我会努⼒改进⾃⼰听说课⽅⾯的不⾜，要让学⽣明确听⼒学习的⽬标任务，对听⼒材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进⼊听⼒活动。准确把握听前活动的设计，结合学⽣实际，设计既贴近学⽣⽣活实际，⼜满⾜听⼒准备的需求，准确定位听⼒材料的教学重点和难点，引起学⽣的学习兴趣、调动学⽣的学习积极性。

　　英语听说课教学反思(⼆)

　　通过这次培训学习，我认真学习了如何进⾏初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不⾜和差距。我反思了⾃⼰的听说课教学。长期以来，中学英语教学⽬标单⼀，教学⽅法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能⼒培养”的问题。许多学⽣学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。在教学过程中存在着许多问题：

　　1、听⼒教学⽬标及教学重点定位不当。　　2、听前引导不够。

　　3、听后任务缺失，听与说环节割裂。　　4、教学活动流于形式，没有实效　　5、教学密度、时间设计不当　　6、忽视听⼒策略及听⼒习惯的培养　　7、在听后环节，⽼师控制性训练过多

　　这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学⽣听、说、读、写的技能，让学⽣能初步使⽤英语进⾏交际。如何才能提⾼学⽣的听说能⼒呢?。下⾯就谈⼀下我对于初中英语听说课课堂教学的'思考。如果听⼒教学流于形式，我们的教学的有效性就⽆法体现。我们教师要正确引导，帮助学⽣提⾼听⼒并不断进⾏完善。我们教师要做到以下⼏点：　　1、对教学对象有较充分的认识和了解。　　2、对听说教材的结构和⽬的⼗分熟悉。　　3、正确地使⽤听⼒材料

　　4、使⽤英语组织教学，给学⽣营造⼀个学习语⾔的氛围。　　5、正确对待学⽣在听说训练中的错误。

　　6、利⽤多种教学⼿段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。

　　7、通过多种渠道，开展语⾔实践活动。　　初中英语听说课教学设计需要注意的问题

　　⼀、听说课设计活动之前，教师要深⼊钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。教学⽬标制定要明确、具体、全⾯。听说课的教学⽬标⼀定要有听⼒理解技能提⾼⽬标、语⾔知识感知、学习、运⽤⽬标、主题⼝语能⼒提⾼⽬标。同时要兼顾情感态度、学习策略、⽂化意识的渗透。

　　⼆、听说课的时间分配设计要合理。⼀节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使⽤效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的⼀个⽅⾯。为提⾼时间的把握能⼒，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

　　三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学⽣参与活动的积极性，激发学⽣的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学⽣的⽣活经验和兴趣为出发点，创设贴近学⽣⽣活的情境，使活动具有可操作性。

　　四、教师的课上训练形式要侧重于学⽣的交际能⼒培养。笔头练习活动要与⼝头活动结合起来。应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学⽣的需求，让不同层次的学⽣都能开⼝。要实现每⼀位学⽣的有效学习，进⾏有针对性的教学，对那些每上课已能完成作业的学⽣或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明⽩新课内容的学⽣也有事可做，也能在课堂上学到新东西。

　　五、听说课作业设计。学⽣听说能⼒的提⾼只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学⽣的学习积极性，采⽤多种作业形式和监控⽅法，使学⽣能够在课下进⾏听说练习。教师可以就听⼒留作业：跟读录⾳、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学⽣能接触更⼴泛、更丰富的听⼒材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。

　　以上是我对初中英语听说课课堂教学的⼀些粗浅的认识，有不当之处还望批评指正，以促使我更加⾼效的教学!

【英语听说课教学反思】