浅谈创新教学在政治课堂中的运用

浅谈创新教学在政治课堂中的运用　口湖北省自动化工程学校　司道君　摘要：当下科学技术日新月异，经济迅　都过度忽略，这就导致了思想政治课不被学　培养学生从不同角度、不同方向进行思考。　猛发展，社会对于人才的需求也越来越高，　生作为专业课对待，而是与未来职业关系不　２．生活化教学内容　职业教育政治课堂教学是培养创新性人才的　大的附属课程，这就没有发挥学生的主体作　教学内容要充分考虑到学生的生活，强　基础学科，但是目前的政治课堂教学方式弊　用，使得学生很难获得具体的工作技能。因　调教学服务于未来职业技能。长期以来，职　病颇多。为了改变社会要求不断提高同政治　此首先需要让思想政治课堂不再是抽象的理　业教育中学生只是注重专业课程，不在乎思　课堂教学存在弊病之间的矛盾，本文提出营　论，而是与具体的实际相关的知识。在教学　想政治课程，之所以会出现这种情况，是因　造自由氛围，确定主体地位，培养思维品质，　提高创新能力和运用迁移理论四个方法来培　养学生的创新能力。　关键词：思想政治创新教学　迁移理　论　一、营造自由氛围，提供创新条件　现代师生非常强调平等尊重，不仅学生　与学生之间需要尊重，教师和学生之间也需　要尊重，这是人与人交往的基础。只有在这　一基础上，学生才能在情感、思维、思想和　行为方式上得到教师的同等尊重。学生也就　愿意表达出自己的观点或者思想。因此创新　教学首先就需要教师用公平、公正地态度去　关注、尊重每一位学生，营造一个自由的课　堂气氛，让每个学生能够清晰地感受到教师　的赏识。在教学过程中，可以使用”三多三　少”（多鼓励、少责备；多赞扬、少批评；　多肯定，少否定）的方式来激励学生。活泼、　生动的教学气氛能够帮助学生最大限度的发　挥主观能动性，促使他们更加积极地参与到　课堂活动中去，在此过程中创新意识也就会　得到极大的培养。　对于教师而言，为了营造自由的课堂气　氛，要尽可能地制造同学生对话的机会，让　学生对教师所说的有所领会并且积极思考，　然后不会惧怕教师，勇敢地表达自己的观点，　通过鼓励或者赞扬的方式引导学生从不同的　角度对问题进行辨证思考，层层设疑来帮助　学生深入思考，这样不但会让学生体会到探　索知识的快乐，还可以让他们从被动的听讲　转变成主动的尝试，逐渐地就会养成勇于探　索，敢于创新的习惯。　二、确立主体地位，增强创新能力　同普通教育不同，职业教育并不是以升　学为目标，而是以就业为目的，也就是说职　业教育的目标是教授劳动所需的知识和工作　所需的技能，所以职业政治教育也要充分认　识到这点，在教学过程中积极培养学生的实　际工作能力和创新能力。　很长一段时间，受到传统政治课堂的影　响，灌输思想道德观念成为课堂教学的主要　内容，对于学生的实际工作能力和创新思维　Ｚ０　信息教研周刊２０＂１３．１９　过程中要积极引导学生联系生活和专业，强　调学生作为课堂的主体，激励学生去探索、　去创新。　学生创新意识和能力培养的关键所在，　就是要求教师必须尝试从“传统型”向“创　新型”教学模式的转变。首先，教师要充分　认识到课堂教学的目的并不是培养出几个好　学生而是培养出众多的好学生，不再仅仅以　课本为纲，也将学生的创新能力作为教学目　的来进行。只有这样才能将教师教懂、学生　学会这一教学目的转变成教师懂教，学生会　学，从而确立学生创新意识和能力培养。同　时，教师也要树立起“学生主体，生生有长”　的观点，课堂的主体地位确定，每个学生有　各自的长处。学生就会感受到良好的创新氛　围进而参与到创造的教学活动中去，使得学　生能够以主人公的身份在课堂上尝试到创新　的快乐，从而提高创新能力。　三、培养思维品质，提高创新能力　思维品质的培养是树立学生终生学习观　的关键所在，学生只要掌握了良好的思维习　惯就能够获得如何学习的方法。对教师而言　最重要的就是探究的思维能力，结合充分的　课堂准备，能够较好地提高学生的创新能力。　１．探究法　探究法主要是培养学生追求卓越，敢于　突破的积极学习态度，对于学生提出问题、　解决问题的能力也有极大的帮助。在实际的　教学过程中，教师可以恰当的设置陷阱，适　时地进行指导，让学生在探究过程学习到研　究的方法，在此过程中还能够体验和学习到　各种类型的文化知识，逐渐让学生在探究过　程中会创造性思维。　一位教育界专家曾经说过：教育的主要　目的并不是让学生了解、熟悉和掌握丰富的　科学知识，更重要的还是要让学生在此过程　会利用教师或者教材发现问题、解决问题的　方法，然后利用这些知识学会“发现学习”　的能力，并且逐渐迁移，形成“主动发现学习”　的教育目的。因此教师就要不断鼓励学生对　各种问题提出自己的见解，敢于表达自己的　观点。探究法也可以通过引导学生一题多思，　为思想政治所教授的内容都与学生生活距离　太远，导致学习和生活的严重隔离，导致学　生很难对教学内容产生兴趣。　同时，联系到中职思想政治教学的目标，　强调学生广泛了解知识并不要求深入理解。　因此丰富的生活实例就是实现这一目标的重　要方法　教师在教学过程中要尽可能多地挖　掘学生的生活经验，将具体的专业知识溶于　生活体验中，使得学生能够体会到教学内容　的具体作用，为培养职业技能打下基础。　四、运用迁移理论，加大创新力度　在学校里学习的时间毕竟是有限的，在　学校学到的知识也是相当有限的。在信息社　会，知识的更新速度越来越快。学生在未来　需要学习的知识是不可预见的，所以培养学　生学习利用既有知识，合理迁移援用对于学　生非常重要。因此，在思想政治课堂中，知　识的讲解必然非常重要，但是使用既有知识　运用到未知知识进行创新的迁移能力也不可　忽视。迁移能力在思想政治课中培养也要如　此，积极引导学生进行创造性地学习，逐渐　掌握迁移能力的基本方法。　五、小结　社会不断发展，对于人才的需求也从原　来的专业型人才转变成能够适应科技发展的　复合型人才。学校在教育上也要适应社会的　需求，改变传统的教学手段和模式，教师也　要不断增强自己的业务能力，积极配合社会　这一大环境，在教育模式、手段和方法上进　行突破以找到一条提高学生创新能力的新道　路，将学生培养成能够适应时代发展的复合　型人才。　参考文献：　［１】周二才．浅谈思想品德课教学的生　活化原则【Ｊ】．课程教材教学研究（中教研究）．　２００７（Ｚ４）　［２］．周亚媚．思想政治教育中学生问题意　识的培养叭宁波大学学报．教育科学版，　２００５（１）．　【３】．姚计海．唐丹．中学生师生关系的　结构、类型及其发展特点『Ｊ１．心理与行为研　究；２００５年０４期