多媒体技术在小学数学教育中的应用

多媒体技术在小学数学教育中的应用

作者：陈敬会

来源：《速读·上旬》2017年第03期

摘 要：随着新课标改革的不断深入，多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为小学教育改革的重头戏。现代化教学媒体的使用是教育发展中的一次突破，一次飞跃。让学生在学习中始终保持愉悦，渴求上进的心里状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键词：多媒体技术；创设情景；小学数学；辅助教学

近两年，作为现代化教学手段的多媒体教学，已在小学中得到广泛应用。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。多媒体教学能充分活跃学生思维、培养学生学习兴趣、优化教育过程、提高学生的学习兴趣和活动效果。

一、运用多媒体教学，可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣

多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在学生面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。这种交互学习对教学过程具有重要意义。兴趣是激发学生学习的直接因素，而兴趣和动机并不是天生就有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来引发的。例如，课件“可爱的校园”中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用多媒体制作了可爱的校园以及欢迎新同学，吸引了孩子们的注意力。加深学生对整个校园的印象，可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件，播放有关可爱校园的录像课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐，创设了一个真实优美的教学情境，教学气氛安宁和谐。这种教学方式的运用不但吸引了学生的注意力，而且直接作用于学生的多种感官，使学生仿佛置身于美丽的校园，更直观感受活动内容，还调动了学生积极的情绪及时进行情感体验，增强了对活动内容的记忆和理解。

二、运用多媒体教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率 在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。 三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力

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运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在教学三年级的《观察物体》一课时。我通过多媒体依次出示不同角度观察正方体的效果图：一个面，两个面，三个面，仔细观察，你看到了什么？看到了这个正方体的几个面？让学生直观感知站在不同位置观察，看到的面都不一样，再引导学生推导出站在一个位置上观察，最多能看到三个面。大大降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。 四、运用多媒体教学动态演示，加深知识的理解掌握

和传统媒体相比，现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。

五、运用多媒体教学增大容量，提高课堂的教学效率

“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

如小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸，而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模，提高教学质量的环境下，要努力发挥多媒体教学这一教学模式，促进教育现代化。教育现代化，除教育观念现代化、教育设施现代化外，还必须有教育技术的现代化作基础，多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此，发展现代教育技术是教育现代化的主要内容，它是教育现代化的突破口和制高点。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 参考文献：

[1]嘉宏.山东师范大学，首席论文网.

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[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社.

[3]江晓华.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. [4]马忠林.数学学习论[M].南宁，广西教育出版社，博才网. 作者简介：

陈敬会（1980.02.06—），女；汉族；广东省梅州市五华县；最高学历：大专；研究方向：多媒体技术在小学课堂的运用；邮编：514400；单位：梅州市五华县双华镇虎石小学。