差异的教育

在长期的教育教学中，新的教育观念要求：面向每一个学生，特别是有差异的学生。学生个体之间，无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好。学生群体中的差异是客观存在的现实。孩子学习不好，在校表现不佳，并不完全是孩子的错，孩子有时候也是无辜的，他自己也不想这样。因为孩子是有个体差异的，这种差异是多方面的，也许来自孩子父母的遗传，从孩子一出生就存在了。我们知道遗传没法控制，那么既然这样，为什么要求所有的孩子都要成绩一样好，表现都很棒呢？ 身为学校的老师，我见过的各种各样的孩子太多了，调皮的、多动的、病怏怏的。但是关注人是新课程的核心理念——是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：要平等的对待每一个孩子，对不同的孩子有不同的要求，要因材施教。因为孩子自己也不想这样，哪一个孩子不希望自己出类拔萃，得到老师和同学们的表扬？可是，孩子的遗传决定了孩子一生下来就注定是有差异的，就像一只手的五个手指一样，有人生来就是大拇指，有人生来就是小拇指，在怎么改变小拇指也不能变成大拇指。

第一， 关注每一位学生。

第二， 第二，关注学生的情绪生活和情感体验 第三， 第三，关注学生的道德生活和人格养成

总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。 

策略

（一）在课上建立平等民主的新型师生关系，营造民主和谐的教学环境。

在教育过程中，教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异。教师要善于营造一个民主和谐的教学环境，让每一位学生在融洽、有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习。要鼓励学生发表自己独特的见解，要对学生的错误、失败采取宽容的态度。当教师在教学中出现错误时，要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。只有在这样轻松和谐的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才能有助于学生形成健全的人格。

（二）树立并深刻理解“一切为了学生的发展”的教育理念，促进学生全面、和谐、自主性发展。

1、给每一个学生一个发展自我的空间。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。教师必须打破以往按统一模式塑造学生的做法，关注每一个学生的特殊性，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一个学生都能得到充分的发展。

2、关注学生的情感，使其能够积极地并且是自信的学习数学。教师在实施新数学课程时，应根据学生的心理规律，尽可能选用他们乐于接触的、有数学价值的题材，因为这些素材有利于学生主动地从事

观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，学生在主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，形成良好的情感、态度、价值观。 3、关注学生的学习方式，让自主探索、合作学习成为学生学习数学的主要方式。新课程所倡导的主动、发现、合作的学习方式，与其说是一场学习方式的革命，更可认为一场生存方式的革命。学生今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，终身学习的理念将为人的可持续发展奠基，为学习型社会铺路。 再次，提倡多元的自主性学习，让学生真正成为学习的主人。 我们要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，提倡凸现学生个性的多样多元的自主性学习。教师在教学过程中应把握教材特点，创造条件，让学生面对新问题，从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决新问题。教师自己则巧妙地转向“幕后”，把学生推向台前，把课堂真正还给学生。