思想政治理论课实践教学的方式方法研究

摘要：《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：高等学校思想政治理论课要加强实践教学。面对思想政治理论课的学生人数多、课程涉及内容广的现状，如何采取有效的实践教学的方式方法，成为思政课实践教学的一个重要课题。本文以调查研究思政课实践教学方式现状为基础，提出以构建课内与课外实践教学相结合的方式方法为途径，为更好地做好思政课实践教学提供一个新视角。 关键词：实践教学；方式；方法

中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0215-03

一、关于思想政治理论课实践教学调研的基本情况 （一）调研设计的基本界定与组织

为做好这次实践教学的调研分析，对调查对象的范围和调研的组织实施进行了界定。此次问卷的发放范围是选择大学三年级学生，包含语言院系和非语言院系，共200名。他们大学一年级学习《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》，大学二年级学习《马克思主义基本原理》，大学二年级和三年级学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，可以说对于四门必修公共课程都有体验。利用现有课堂开展调查，要求各位任课教师在规定时间发放问卷，确定问卷发放范围，确保答卷的客观性。 （二）调研结果分析

1.学生对于实践教学作用和意义较为认同。从图表可以看出，学生对于思政课实践教学对于理论学习的作用较为认可，排在前三位的分别是调动学习积极性、强化理论学习效果、寻找不足促进学习。 对于开展实践教学的意义，40.85%的学生认为是加深社会认识，33.01%学生认为是增强实践能力。可以看出，学生对于通过思政课的实践教学能更好地加深认识社会，增强实践能力更为重视。 2.实践教学方式方法相对集中。对于学校开展思政课实践教学的形式，学生对给出的校外基地考察、社会热点问题研究、农村调研、企业考察、竞赛活动、参观展览、课堂讲解、读书会、校内调研、观看影片、假期实践等11个选项均有选择，体现了我校实践教学形式的多样性。但比例超过10%的集中于以下四项：

对于学生参加过的实践教学形式，排名前四项的与学校开展的实践教学形式相符，这些教学形式适合学生特点、与理论教学结合紧密，便于教师指导，因此采用率比较高，这些原因在对教师的调查中也得到证实。

3.实践教学效果评价相对分散。学生认为实践教学效果好的形式为观看影片、社会热点问题研究、校外基地考察、企业考察、参观展览，以上各项的好评度占总选项的70%。

对于实践教学效果较差的方式，排名前四位的分别是课堂讲解、读书会、校内调研、农村调研。对于实践教学效果差的原因，教学中的形式不够新颖、趣味性不高是学生较为关心的因素。 4.实践教学参与的主动性不高。对于选择实践教学形式的原因，

排名前四位的原因分别是学校统一安排、自己感兴趣、实践内容吸引人和锻炼机会多，占总比例的81%。

对于在什么场所参加过实践教学活动，排名前两位的分别为课堂和校园，可以看出课内实践教学和校园内实践教学所占比例较大。 认为何时开展思政课实践教学活动最理想，选择随堂进行的最多，接近半数。学生更倾向于在思政课课堂上参与实践教学，这也印证了课堂实践教学的重要性。

5.影响实践教学效果的主客观因素较多。认为影响实践教学效果的教师个人因素，分析可以看出各个选项所占比例差别不大（除了其他选项之外），体现了实践教学要求思政课教师具备多种素质，综合能力要强。

学生认为哪些因素可能成为他（她）参加实践教学活动的障碍，时间精力和目标不明确成为首要原因，其他三项所占比例相差不多。这反映出实践教学对当代大学生提出了更高的要求，学生对此认知也比较明确。

对于影响实践教学效果的因素，排在前几位的分别是经费场所、教学形式、课时、学生重视程度等，形式缺少创新排在第二位。 二、确立思政课实践教学方式方法的原则

思政实践教学的目标是提高学生运用理论分析问题、解决问题的实践能力，促进学生素质的全面提高。思想政治理论课教师要根据教学内容，精心组织安排学生主动参与教学活动，教师设计的实践教学的方式越灵活、得当，学生参与的范围越广、程度越高，实践

教学的效果也就越好。

1.与不同课程和授课内容相适应。思想政治理论课分为思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论等，不同课程特点不同，应针对课程特点选择与之相适应的实践教学形式；每门课程涵盖内容也不同，所选择的形式要与每章的授课内容相适应。 2.与学生的性格特点相适应。现在的大学生都是90后，他们具有鲜明的性格特点，关心国家大事，但对于某些问题的认识存在偏激的情绪，对于传统的思想政治理论课教学在某种程度上有排斥的情绪。教师在实践教学方式的选取上应充分考虑他们的性格特点，让他们感兴趣，能够参与进来，并有所收获。通过有针对性的实践教学，加深他们对理论的认识，理清自己思想中的困惑。 3.与生活实际相适应。实践教学形式的确定应具有时代性普遍性，通过采用此种形式能够激发学生对理论的共鸣，从而达到对学生普遍感染和深刻启发。要贴近学生的生活实际，从生活中寻找和发现，选择与他们的生活密切相关，比如学生钟爱的人人网等网络媒介都应被充分利用。只有根植于生活本质的思政课实践教学才是鲜活的和有说服力的。

在确立实践教学的方式方法时也要正确处理好以下三方面的关系：首先，要处理好实践教学与理论教学之间的关系。实践教学更容易使得理论通俗化、生动化、形象化。其次，要处理好学生的需求和实践教学的可操作性之间的关系。再次，要处理好思想政治理

论教研部和教务处、学生处、团委等部门的协调关系。 三、精心谋划思政课实践教学的方式方法

从当前的教学实践和已有的理论探讨来看，思想政治理论课的实践教学按照发生的场域，可以分为课内实践教学和课外实践教学。教师要按照三项原则，正确处理好三种关系，有针对性的选择方式方法。

1.课堂内实践教学方式方法。课内实践教学，就是在课堂教学中构建实践教学的情景和模式，不断发挥学生的主观能动性，引导学生主动地参与，积极地思考问题解决问题。要根据各课程、各章节的不同内容，采取专题研讨、案例教学、主题演讲、自由辩论等形式，变传统的灌输式为互动式，让学生走上讲台，既能调动学生参与教学的积极性和主动性，又能够培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。考虑到场地、资金和组织等多种因素，课堂内的实践教学是最常用的方式。

应恰当运用多种方式，例如专题研讨和案例教学的运用。在对社会主义本质进行讲述时，结合学生普遍关注的现今社会“贫富差距”问题展开讨论，并对讨论进行引导，以取得较好的效果；在讲述“资本主义工商业的社会主义改造”时，通过对“同仁堂”案例的分析，来讲授中国共产党对对资本主义工商业的社会主义改造的政策、效果等，加深学生的认识。课堂内的实践教学还应充分运用多媒体资源，ppt课件应是每节课必备，在此基础上，恰当地选择与课程内容相关的视频文件等，在授课的过程中边播边讲，之后进行讨论，

这种方式不但能够增强教学的实效性和吸引力，更能开阔学生的视野、扩大知识的信息量。

2.课堂外实践教学的方式方法。课堂外实践教学的方式方法可以从校园实践教学和社会实践教学两个方面分析。

（1）校园实践教学，就是思想政治理论课教师以校园环境为载体，指导学生积极参与演讲赛、辩论赛、知识竞赛、模拟法庭等，引导学生参加校园公益活动、社团组织、校园文化建设，使学生在这些活动中学会做事、学会合作、学会协调与管理、学会关心和帮助他人，进而培养良好的思想品德和作风，使学生能够在切身体验和感受中强化教学效果。同时，利用博客、电子邮箱等互动方式，为学生答疑解惑，交流沟通思想，构筑网络学习的互动平台。在《概论》课的教学中，学生利用邮件和我交流思想，倾述困惑，我及时回复沟通，既解决了他们理论的困惑，也进一步了解了“90后”大学生的思想状况，加深了师生的情谊。

（2）社会实践教学，就是教师根据教学内容和培养目标的要求，设计一些有现实意义的课题，让学生根据自己的知识结构、认识深度、兴趣程度选题或者带着自己关心的问题，借助适当的方式走进社会，直接体验、引起思考、深化认识、寻求答案。如在讲授“建设中国特色社会主义文化”一章中，结合十七届四中全会的召开，指导学生围绕“建设社会主义文化强国”自选题目进行调研，同时开展主题征文活动，学生参与范围很广，巩固了实践教学的成果。课外实践教学活动的开展要与教务处、学生处、团委等部门紧密配

合，要充分利用学校现有的北京市校外人才培养基地、翔宇新闻社等教学实践基地和平台。同时将大学生暑期社会实践活动等纳入实践教学计划，由多部门一起根据课程的主要内容，确定暑期社会实践主题，有效整合资源。 参考文献：

[1]左鹏.思想政治理论课实践教学研究进展[j].思想教育研究，2011，（1）：28-32.

[2]施红玉.高校思政课的实践教学载体的研究[j].高教论坛，2011，（11）：59-60

作者简介：李智慧（1980-），女，黑龙江人，博士研究生，助理研究员。