信息技术在小学科学教学中的应用

信息技术在小学科学教学中的应用

作者：程显俊

来源：《中国教育技术装备》2015年第15期

摘 要 小学科学教学是培养小学生科学思维，让小学生科学认知世界的重要教学活动，利用信息技术开展小学科学教学，能够促进教学质量提高。 关键词 信息技术；小学科学；学习环境 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）15-0150-02

自从20世纪末开始，信息技术快速兴起与发展，并逐渐应用于社会生产与生活的每一个领域，由于其具有幻灯、投影、录像、录音等多种功能，可以促进信息传递的直观化与动态化，加大课堂容量。在小学科学教学中应用信息技术，会节约大量的教学时间，并且能够调动小学生的学习积极性，给他们创设良好的学习环境，促进教学质量的提高[1]。 1 信息技术在小学科学教学中的应用现状

信息技术对于教育事业发展的积极作用是无可厚非的，但并不是所有的教育工作者都能正确利用技术开展教学。

在教学中应用信息技术的意识不足 将信息技术与小学科学教学进行有效结合，需要教师重视多媒体技术，认识到信息技术具有的积极作用。但在传统教育体制的影响下，学校没有给予小学科学学科充分的重视，学校管理者关注学生的考试成绩，关注语文、数学以及英语学科的教学，将大部分优质教学资源安排在所谓的主科上[2]。这就使得小学科学教师的工作得不到应有的肯定，教师的教学热情不足。没有了教学热情与积极性，许多科学教师安于现状，不进行教学模式的开发与教学方法的创新，影响了多媒体技术在小学科学教学中的应用。 信息技术应用方法不当 信息技术在小学科学教学中的应用是讲究方法的，不是随便的应用都可以促进教学效率的提高。在当前的小学科学教学中，许多教师为了方便自己的教学，将课本上的科学知识转移到多媒体课件上，在课堂中通过播放课件去实现教学，让课件代替自己成为课堂中的主导角色。教师将过多的希望寄托于信息技术上，使得课堂成为多种媒体的展示课堂，小学生的科学课堂成为欣赏课，不利于科学知识水平的提高，也不利于学生的进步[3]。

2 信息技术在小学科学教学中的应用对策

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将信息技术应用于小学科学教学中，需要教师开动脑筋，利用符合小学生身心特点的教学方法开展教学工作，让信息技术在课堂教学中发挥积极作用。

利用多种媒体之间的有机结合技术，提高学习兴趣 学习兴趣是小学生学习的内在动力。只有小学生具有科学学习兴趣，才能自主地参与到科学学习中，从而将苦学变成乐学，在课堂中积极地与教师进行互动，加强教学氛围的活跃。信息技术在科学课堂中的应用，可以丰富课堂教学内容的呈现方式，形象直观的图片与文字可以为小学生欣赏，教学内容的展示方法更加具有艺术性，让小学科学课堂变得赏心悦目，让小学生具有身临其境的感觉，促进科学学习兴趣的提高。在技术的作用下，小学生的科学求知欲望更能够达成，学生的探究精神也能够有所提高。

比如在讲解“水和空气还有什么用”的时候，教师可以利用信息的融合向学生展示有关于水和空气的图片，让他们说一说自己知道的水和空气的用处。当小学生表达完自己的观点之后，教师告诉他们其实水与空气的用法还有很多，激发学生的求知欲望。教师利用更丰富的图片与简单的文字给小学生介绍更多的水与空气的用法，有利于学生注意力的集中，也会促进教学成效的提高。

利用信息技术，丰富教学内容 利用信息技术开展小学科学教学，教师可以利用课件向学生介绍科学知识。多媒体课件具有链接功能，教师在讲解课本上基本的知识时，可以通过链接功能向学生展示一些与课内知识相关的课外知识，促进小学生科学视野的扩展，让小学生对科学问题有深入的理解，促进其学习积极性的提高。素质教育的落实，让人不得不关注小学生的身心成长，在科学教学中培养学生的学习热情[4]。比如在讲解“记录天气变化”的时候，教师不仅要在课堂中引导学生认识一些常见的天气类型，更要利用多媒体给学生展示一些极端天气，开拓学生的眼界。也可以给学生展示一些天气变化的标志性现象，利用生动的图片刺激学生的视觉，提高其科学学习的积极性。

利用信息技术，促进教学形象化 科学知识是无限的，虽然小学科学知识比较浅显，但其也涉及生命科学、物质科学、地质科学与宇宙科学等多个领域的科学知识。这些科学知识与小学生的生活相距较远，领着小学生在课堂中读书，机械化地记忆，并不能让学生真正理解科学知识[5]。在有限的课堂教学时间中，教师可以利用多媒体的展示技巧，让抽象的知识变得形象化，使科学知识变得更加符合学生的思维特点。

利用信息技术，巩固学生知识 正所谓温故而知新，对于小学生来说尤其如此，每当学完一堂课的知识之后，教师可以在这一堂课结束和下一堂课开始时对本节课的内容进行回顾，这样不但能够让学生巩固知识，还能够适当地导入新的内容，从而更好地强化学生的学习效果。 如在学习完人体消化食物这节课之后，教师可以自制一个PPT或者直接从网络上搜集一个人体消化食物的动画视频，给学生播放。在播放时可以适时暂停，教师引导学生：“这就是我们刚刚讲到的在嘴中咀嚼的部分，这部分我们人体对食物做出了怎样的处理呢？”随即教师

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让学生齐声回答，也可以挑选几个学生单独回答。这样当视频播放完毕之后，这堂课的知识也随即回顾完毕，而且学生还可以在视频中发现一些课上没有的知识，教师也可以随即教育学生吃饭的时候应当细嚼慢咽、合理饮食，为学生构建起健康的饮食习惯。

利用信息技术，拓展学生思维 小学科学虽然是一门科普类型的课，但是培养科学的思考习惯也是科学的教学目标之一，而信息技术的运用能够弥补传统教学中的很多缺陷，使一些原本不能够呈现到课堂上的内容也能够使学生非常清晰地看到。这样能够非常有效地增加单位时间内的知识量，而这些知识量能够更好地拓展学生的思维。如植物的生长过程是一个较为缓慢的过程，学生通过连续的图片或者视频便可以看到植物的生长、繁盛、衰弱、死亡。植物如此，世界万物其实也是如此，包括人类乃至家族、国家、社会等，都是一个波浪状的起伏状态，没有永远的繁盛，也没有永远的低沉。这种见微知著的思维便是多媒体的冲击带来的。 3 结语

综上所述，在科学技术快速发展的今天，将信息技术应用于小学科学课堂中，有利于创新型课堂氛围的营造，也能让学生成为学习活动中的主体。利用信息技术进行小学科学教学改革，让科学内容更形象地呈现，会让小学生从小树立正确的科学观，并且具有科学知识的学习兴趣，成为科学知识的探究者，提高综合素质。 参考文献

[1]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯，2012（21）：154，156. [2]许文凤.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].科技风，2012（17）：174. [3]董瑞芹.运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J].中国教育技术装备，2012（31）：68-69.

[4]崔泽山.谈多媒体在小学科学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（29）：112-113. [5]王子建.例谈小学科学教学与多媒体技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2013（34）：77-78.

作者：程显俊，平度市旧店镇海尔希望小学（266746）。