探讨《机械制图》教学和培养专业素质

文－化ｊ教　育　探讨《机械制图》教学和培养专　杨金霞　（富锦市职业技术学校，黑龙江富锦１５６０００）　摘要：不论是在小学、中学、还是在高等院校，学生的素质教育都越来越受到重视。素质教育体现在德、智、ｔ　术人才的高等院校，不论是专业基础课的开设，还是专业课的开设，都是针对专业素质培养面设置的。　关键词：《机械制图》；教学；培养专业素质　・　不论是在小学、中学、还是在高等院校，　学生的素质教育都越来越受到重视。素质教育　体现在德、智、体各个方面。作为培养各类高　级技术人才的高等院校，不论是专业基础课的　开设，还是专业课的开设，都是针对专业素质　培养面设置的。　１专业素质培养的重要性及（（机械制图》　教学的地位　所谓培养专业素质，就是要培养开拓性　人才，具有较强的形象思维和抽象思维能力，　使他们对事物具有敏锐的观察力，具有独立、　正确、深刻和富于联想的分析问题的能力，具　有创造性地解决问题的能力以及扎实的专业基　本功．从而适应社会和科学技术飞速发展的需　要。　《机械制图》是工科必修的专业技术基础　课，既有理论又有较强的实践性，所研究的对　象是具有三维空间的物体。在教学内容上和教　学方法上，都与其它课程有着明显的区别，需　要培养和训练学生的空间概念和形象思维能　力。因此，该课程既强调抽象思维，更强调形　象思维。　学生进入工科院校后，　《机械制图》是　首先接触到的专业基础课，同时也是难以适应　的课程。因此，《叽械制图》课程就首当其冲　地担负起了引导和培养学生进行形象思维和抽　象思维训练的重担。　２引导学生提高思维能力　在制图教学中，必须从教与学两方面着　手；一方面调动学生学习的积极性，使学生不　是单纯地听教师讲课，而是随着教师的引导去　思考、分析、判断和掌握新的知识；另一方　面，教师必须根据制图课程的特点，采取形象　化的教学手段，如模型、实物、挂图、幻灯、　电视、电影及计算机辅助教学等，去把握物体　或形体，引导学生想象，提高思维能力。归纳　起来主要有如下几种方法：　２．１实物对照法。在整个教学过程中，不　论是妁画法几ｆ可＝》部分，还是《机械制图》部　分，大约每次课都有模型、挂图、实物等直观　教具。凭此讲清机械的原理、作图方法及过　程，帮助学生尽快建立起空间概念，形成必要　的形象思维，然后再过渡到投影图，或根据投　影图按照看图方法，引导学生想象，形成物体　或形体的空间印象，并与直观教具相对照，来　核实或检验学生的思维正确与否。经过由物到　图，再由图到物的多次反复实践，也就是形象　思维到抽象思维，再由抽象思维到形象思维这　个认识规律的反复往返，就可以非常地形成和　发展学生的空间想象能力、空间思维能力和空　间分析能力。　２．２课堂提问法。在课堂上，教师根据要　讲解的内容、某一结论或要解决某一问题，提　知识。　出许多相关问题，采取提问方式，把内容讲透　３空间是　彻，把所需要的结论一步一步地推导出来，条　通过对　理清晰地解决某一复杂问题。　会使大部分　２．３讨论法。在诬６法几何》部分，有的　转变了中学叫　题目是一题多解。《叽械制图》部分中同一零　式，而具有了　件有多种表达方案，选择哪一种方法、哪一种　能力和空间分　途径来解决问题，如何把问题考虑周全，可在　象思维两种方　课堂上展开讨论。学生作为主体，教师组织、　及工作带来极　引导、总结，这都是可以充分发挥学生的想象　械制图》课　力和分析力，取长补短，最终达到共识。　析、课程设ｉ１　相互讨论的方法发挥了学生的想象力，　效果都比较理　拓宽了学生的解题思路，活跃了课堂气氛，帮　于某一方面，　助学生以多种方式建立空间概念，把问题考虑　比较完善的能　清楚。　上培养起来了　２．４重视计算机辅助教学的应用。在教学　的过程中，虽然有实　物、模型和挂图等直　观教具的帮助，但它　们不可能包括所涉及　到的所有组合体或形　体。若仅凭教师耐心　讲解，虽然启发学生　的一定空间思维．但　需要一定的时间，且　不很直观，一些学生　感到学起来较吃力。　随着科学技术特别是　计算机技术的发展，　计算机绘图、计算机　辅助设计、计算机辅　助制造等高新技术得　到了迅速的普及。在　计算机中，用三维图　形从不同的角度、不　同的方向把一个物体　反映到屏幕上，立体　感极强，同时还可将　其形成过程动起来，　将实际教具难以实现　的过程演示出来，加　快了学生概念的形成，　丰富了学生的想象力，　提高了学生的学习兴　趣，也提高了课堂时　间的利用率。　另外，教师必须　督促学生多练。当然，　并不是盲目地增加习　题量。布置的题要有　针对性，使学生能有　的放失地学到有用的　一１９７—