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课 题 教学内容 小数的产生和意义 小学数学四年级下册第四单元P50-51的例题1 课时 一课时 小数的产生和意义是在三年级“分数的初步认识”和“小教材解读 数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，通过学习，使学生明确小数的意义，为接下来学习小数的其它知识打好基础。 、 1、是学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。 教学目标 、2、使学生明确小数的计数单位，认识小数与分数之间的内在联系。 、3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力 教学重点 教学难点 教学准备 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。 使学生真正理解小数的意义。 多媒体课件、米尺、绳子。 预习提纲 1．请你说说生活中的小数。 2．把1米平均分成10份，每份在是多少？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？把1米平均分成100份、1000份呢？ 3．4分米和6厘米用分数和小数表示分别是多少米？ 4．你能用一句话说明什么是小数的意义吗？ 5．尝试完成教科书P51“做一做” 教学流程 学生学习活动 一、独立自学

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教学板块或教师活动 1、动手进行测量，对测量中出现得不到整数的问题进行思考，该如何解决？ 2、联系生活实际，哪些地方见到过小数？ 3、理解小数在生活中的作用，明确学习小数的重要性。 1、教师指明学生用米尺测量一根绳子的长度，通过测量得到整数米。 2、教师指明学生用米尺测量黑板的长度，让学生说一说如果用“米”作单位，能不能用整数表示出来？（不能）当遇到整数不能解决的问题时，我们可以用小数来解决。 3、小结：在日常生活的实际应用中，我们在测量或计算等方面往往不能得到整数的结果，这时就要用小数表示，由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。（板书：小数的产生） 4、课件播放图片，展示生活中小数无处不在（并让学生说说生活中的小数）。今天，老师将和同学们一起去探索小数的奥秘。 5、出示预习提纲

学生学习活动 二、互动交流 1、把1米平均分成10份、100份、1000份，每份在是多少？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？ 2、观察数据有什么共同特点？ 3、尝试概括小数的意义 小数的意义 ： 1.课件出示1米长的线段。 （1）、把1米平均分成10份，每份在是多少？（1分米）写成分数是多少米？（1/10米）写成小数呢？（0.1米）4分米、7分米分别用分数、小数表示是多少米？ （2）、观察：这组数据有什么共同特点？（分母是10，都是一位小数）

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教学板块或教师活动 （3）、小结：分母是10的分数可以用一位小数表示。 2.教学两位小数。 （1）.提问：把1米平均分成100份，每份是多少？（1厘米）用分数表示是多少米？（1/100米）用小数表示是多少米？（0.01米）3厘米和6厘米用分数和小数表示分别是多少米？ （3）、小结：分母是100的分数可以用两位小数表示。 3．观察比较： （1）、猜想：如果将1米平均分成1000份，其中的一份或几份可以用几位小数来表示？那如果分成10000份呢？ （2）、扩展：照这样下去，我们还可以得到五位、六位、七位„„的小数。 4.抽象小数的意义： （1）、通过我们得到的以上分数和小数的联系，你认为什么样的分数可以写成小数？ （2）、得出结论：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。 5．利用具体例子进一步理解小数的意义： 三、总结运用 3

1、独立完成练习，明确一位小数由若干个十分之一组成，两位小数由若干个百分之一组成„„ 2、掌握十分之一、百分之一、千分之一„„就是小数的计数单位，分别写作0.1、0.01、0.001„„ 3、通过运用二，总结出小数每相邻两个计数单位间的进率 运用1：4个（）是0.04,8个（）是0.8,15个（）是0.015， 总结：一位小数由若干个十分之一组成，两位小数由若干个百分之一组成„„十分之一、百分之一、千分之一„„就是小数的计数单位，分别写作0.1、0.01、0.001„„ 运用2、0.1米里面有（ ）个0.01米； 0.01米里面有（ ）个0.001米 学生学习活动 四、巩固或提高 教学板块或教师活动 1、学生独立完成，集体订正。 2、对困难学生进行辅导。 1、完成课本第51页“做一做”的题。 2、完成课本第55页“练习九”的第1-3题。 教 学 反 思

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