现代学徒制课程体系建设的思考

作者：聂 蓉 黄 杰 徐 敏

来源：《现代经济信息》 2018年第18期

一、前言

现代学徒制试点项目的建设工作已经开展多年，目前，第一批试点项目已经处于验收阶段，第二批试点项目正在开展中期检查，国家针对现代学徒制的实施推进也发布了多个文件。现代学徒制人才培养所涉及的内容很多，但笔者认为其中最核心的内容还是课程体系的建设。

二、目前现代学徒制课程体系建设状况

目前各职业院校所承担的现代学徒制试点项目建设内容中，都有课程体系建设的内容，也都是通过校企合作来进行课程体系的开发建设的。目前主要建设的内容包括人才培养方案制定，课程标准编制，校企合作课程开发等，虽然是针对相待学徒制试点项目来进行的课程体系建设，但是由于各个学校对现代学徒制课程体系的理解不同，各个学校的校企合作伙伴的性质不同，最终得出的课程体系也是差距很大，一部分院校所建设的课程体系基本上就是传统的订单式培养的校企合作课程体系，现代学徒制的特色体现并不突出。

三、关于现代学徒制课程体系建设的思考与建议

在现代学徒制试点项目的建设过程中，通过自身的实践和与其他兄弟院校现代学徒制项目组老师的交流，对现代学徒制的课程体系建设有几点建设。

1. 现代学徒制人才培养方案的制定

人才培养方案是人才培养的指导性文件，现代学徒制人才培养方案的制定，首先要对合作企业、合作企业类似的企业进行调研，确定专业岗位职业能力要求，企业职业发展规划，从而明确专业人才培养方案的培养目标。其次是与企业协商，确定专业课程内容、课程开设时间、课程教学实施组织形式，在这个环节，一般都是学校来主导的，很多学校只是邀请了企业领导来参加讨论，这样最后实施的时候往往就会产生很多的问题。学徒的学习涉及到企业的多个部门，学徒由人力资源部门进行招聘与统筹，但是其学习却是在生产部门进行的，可能还有部分课程需要培训部门的人来承担。企业生产部门的首要任务是保障生产，承担了现代学徒制的教学任务后，对生产或多或少还是有一定影响的，学徒的学习要与师傅的工作保持同步，但是企业员工工作可能要上夜班，加班，倒班，而学徒的学习却受到国家法律的规定，是不允许倒班，也不允许加班的，这就需要公司针对学徒来制定师傅的工作计划，确保既不影响教学，也不耽误生产。 所以在人才培养方案的制定过程中，既要邀请企业领导参加，还需要邀请生产部门、培训部门、人事部门相关负责人参加人才培养方案的制定，确定课程内容与课程教学组织实施的形式和教学时间。

2. 企业课程的建设与实施

现代学徒制教育，最核心的还是“学徒”特性，传统学徒的学习是在与师傅共同完成工作任务的过程中逐渐完成的。现代学徒制虽然在传统的学徒模式上进行了改进，但是利用实际的工作任务来完成技能学习这一个本质是没有改变的，这就要求必须有部分的课程或者教学内容是在企业现场来完成的，也就是我们通常所说的企业课程。

现代学徒制的学徒要完成全部的学习内容，不可能像传统的学徒那样只学某一类别的关键的技能，而是补充很多基础的知识，课程内容涉及面相对较宽，在这些学习内容中，授课地点、

授课形式都需要校企双方根据各自的条件来进行协商确定。公共基础课程一般安排在学校集中授课，专业基础课可以在学校完成理论基础部分，实践内容可以部分在企业进行，对于核心专业课程，可以全部安排在企业进行，但是这种安排方式是一种理想化的方式，在实际实施的过程中，企业可能承担不了太多的教学内容，这样就必须做出取舍了。在企业能够承受的条件下，将核心专业课程尽量多的在企业进行。而部分企业不能安排的课程则利用学校的实训设备进行授课，学校可以通过聘请企业技术专家入校授课的方式，增强授课的效果。这里建议在学校完成授课的专业课程选择学校实训设备资源丰富，师资力量雄厚的课程，而把学校相对薄弱的课程放到企业来完成。

对于企业课程的组织实施，由于企业同一类岗位的数量有限，也就意味着对某一块的技能，同时学习的学徒数量也是有限的，这就需要合理的课程组织实施来解决了。这里，建议采用企业师傅轮换制度，也就是将一个学徒制班的学生分成几个小组，将不同类别岗位的师傅也分成几个小组，然后学生轮换跟随不同的师傅进行学习。但是在轮换的过程中也会存在一个问题，就是，不同的岗位技能掌握的时间会有不同，这样，在设计轮换计划的时候，就要按照学习内容的难易程度来确定轮换时间，再根据轮换时间来安排轮换顺序，其中时间的差额可以用假期来进行调整。

四、结语

现代学徒制教育结合了现代教育与传统学徒两者的优点，对培养高技能人才贡献巨大，而现代学徒制的课程体系建设是现代学徒制教育取得成功的关键，如何构建良好的现代学徒制课程体系，充分的发挥校企双方的优势，高效的完成现代学徒制的人才培养，还将是现代学徒制教育取得成功的关键。