如何在英语教学中培养学生的语感

Ｖ０】．２４　２００６　Ｎｏ．２０　如何在英语教学中培养学生的语感　郑治芳　（洛阳市卫生学校，河南洛阳４７１０００）　关键词：英语教学；语感；学生　中图分类号：ＣＡ２０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）２０—００７６—０１　在学习英语的过程中，常常会有这样的情况出现，很多英　语初学者说出来的英语就像外国人说汉语一样，在语调上拐来　拐去，这是缺乏语感的一种表现。那么，在教学中如何培养学生　良好的英语语感呢？　１培养学生养成良好的运用英语思维的习惯　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教　学原则．以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁　移。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法，　即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并　逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵　和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一　对应和完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、短语用　汉语很难解释．甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，　笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语　境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语　境相似．而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生　理解的铺垫．达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增　强语言实践的量，也能有效地提高学生的英语理解能力，有助　于培养学生运用英语进行思维的习惯。　２多做练习　笔者认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之　分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他　们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规　律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言　规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮　助学生消化、吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验　与领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的　重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的．　要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐　渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”．　教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在　学生的能力和水平范围之内。　３创造有利于学生学习英语的环境和氛围　一７６一　正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨语气的轻重、语调的　高低，这有力地说明了语境对语感培养的重要作用。学习英语　除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给　学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语　可用英汉２种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角　等。还可采取学科之间互相渗透的方法，如联系许多理科公式　中的字母代号（即是相关英语单词的首位字母）教单词。这样学　生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英　语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英　语的因素。　４运用音形结合的方法．适时进行音标教学　教学中我们经常发现有些学生有用汉语或汉语拼音给英　语单词注音的习惯，这不利于学生准确地听、说英语，不利于学　生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出　来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英　语的信心．严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，　可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用　彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或　字母组合以及与此相对应的音标。用音形结合的方法进行音标　教学，学生不仅能顺利、准确地给单词标注音标或根据音标读　准单词，而且还有助于学生在听到读音或在能说出、想起读音　的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形　式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。　５重视对学生的学法指导　教师的教是为了不教。教师要注意教给学生获取知识的方　法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的　目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生　的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。　精读可采用先默读，学了之后朗读和背诵的方法。朗读对培养　学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响　亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵　强暗记．只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”　总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在的非常有　用的对语言的感觉。教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英　语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之　外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观　能动性．采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。Ａ