回顾一学期的语文教学教研工作,我们有着几分充实、几分感慨……本学期,语文教研组的工作是紧紧围绕市立项课题《小学生日记指导实践》的研究方案,立足学校实际,扎实开展多次研究工作,步步落实,在学校领导的指导下,在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作小结如下:
一、确立各年段不同的子课题。
组织课题组的老师讨论,根据各年段的不同特点,确立各自不同的研究子课题,一年段为“口头日记”,二年段为想像日记,三年段为接力日记,四年段为以兴趣为主,五年段为写实日记,六年段为情感日记。并保证两周一次的日记研究有序、有效的进行。
二、学习理论,指导实践。
说实话,此课题是我们一线语文教师的愿望,因为我们使用的教材中的部分作文训练严重束缚了学生的语言表达能力和思维拓展能力,许多语文教师深深感到部分教材严重脱离了我们小学生的生活环境,所以,学生作文都是空话连篇。因此我们希望通过此项课题的研究,用日记的形式,启迪学生的智慧,用他们的手写出真实的自我。为了胜任研究工作,我们课题组的所有成员众志成城,决心从头来起,用了半年的时间搜集、学习相关的理论知识,为研究起步工作作好了铺垫。
三、多方引趣,变被动为主动。
1、在学生写日记的过程中,我们发现不同的学生和不同的班级在写日记的频率上是不一样的,有的同学因为特别喜欢写日记,愿意一天写一篇;有的`觉得天天写是一种负担,可以隔几天写一篇。有的老师精力充沛,每天能全批全改;有的教师觉得时间不允许,一天只能浏览一部分。
我们经过研究和讨论,日记写作数量的多少不是决定学生是否喜欢写日记的标准,不要做硬性的规定和一刀切,应该以发展学生兴趣和培养学生习惯为根本目的,因材施教,因班而异。本着实事求是的原则,各位实验教师根据自己班的情况,想出了很多好办法:
有的班采用的是日记接力式。他们把全班同学分为8个组,每组约6人,一个组的同学共同用一个日记本,每天每组有一人写日记,组内进行日记接力,每天写日记的同学要先去读前面同学的日记,老师每天只要批8个人的日记,并在全班交流就可以了。这样既减轻了老师和同学的负担,又达到了资源共享,班内形成了组与组对抗,生与生竞争的良好局面。有的班把日记和语文课的小练笔结合起来,每周写三次,开设一节日记交流课。有的班制定了下要保底,上不封顶的政策,用积分制鼓励学生坚持写日记,只要学生交上来,教师就当天全批全改,并放在班里的日记超市里交流。根据不同的日记水平给予不同评价,进行“加分”奖励,积累到一定的分数便可得到奖品。
2、各班积极指导组织学生撰写生活日记,“小中见大”,“平中见奇”,二至六年段每周推选优秀作品在校园“快乐之旅”广播站诵读。同时,学校每月评选“校园日记之星”,定期进行颁奖,以此激发学生的写作热情,养成良好的写作习惯。
四、开展课堂教学研讨活动。
5月份,施老师执教公开示范课二年级的《我的采访》,学生课前先进行采访,收集相关资料,课上互相讨论,再围绕着我的采访写成日记。这一堂课为课题研讨提供活生生的平台,获得与会老师的一致好评。
五、不足与困惑:
回顾一学期的研究工作,我们也确实发现了自身的一些问题:如对课题研究还不够深入,在研究的过程中我们感到力不从心;由于我们教师的水平有限,研究不够细致,深度不够,有些时候工作处于被动等等。
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